利用多媒体优势提升高中数学课堂教学质量探讨

摘 要：进入二十一世纪以来，基于计算机技术的多媒体教学在现代教育中得到了十分广泛的应用。在高中数学课堂教学中应用多媒体技术的优势，可以显著提升课堂教学质量。基于多媒体教学技术，通过合理地设计和开发课堂教学过程，能够更好地创设教学意境，激发学生学习兴趣；能够突出数学教学重难点，向学生更好地呈现数学教学全过程，更为重要的是提高学生的数学思维能力，有利于学生的长足发展。基于此，结合笔者多年的高中数学教学实践经验，分析和研究了如何利用多媒体提升高中数学课堂教学质量，以期为广大教师提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中数学教学；信息技术；多媒体教学；课堂教学；质量提升

一、 引言

随着科学技术的不断发展，当今社会已经全面进入信息化社会，以计算机和互联网为基础的信息技术已经深入生产生活的方方面面。伴随着各行业迎来信息化的春天，计算机网络技术也已经逐渐深入教学工作中，改变了传统的教育方式，给课堂教学带来了很大的变化。多媒体技术是信息技术在课堂教学中的广泛采用的计算技术，已经完全改变了传统的教学方式，为新时期教育工作的开展提供了重要思路，也为师生学习互动提供了更为合适的课堂环境。

社会在不断发展，教育教学也必须要随之不断进步。然而，我们当前的教育技术手段的发展符不符合社会进步的要求，能不能够适应当前学生对科学文化知识的追求，能不能创造出有利于学生学习的课堂环境，这些问题必须要时刻引起教育部门和教育工作者的注意。显然，信息技术已经成为当今社会的主流，将多媒体技术引入课堂教学已经成为大势所趋。

数学教学与其他学科教学有着很大的不同，典型特点就是数学教学都是围绕着具体问题展开的，其课堂教学过程具有很强的探索性。在数学教学课堂中，首先教师提出一个具体问题，然后师生围绕着问题进行分析、思考、探究之后，问题得以解决，当问题解决之后，教师再对问题进行归纳梳理，得出数学结论。多媒体教学技术的出现，为现代数学课堂提供了一个崭新的局面，很好地弥补了传统数学课堂教学的不足，对数学课堂教学质量的提高有极大地推动作用。为此，笔者结合自身的教学工作实践经验，结合多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，分析了多媒体在高中数学课堂教学中的优缺点与典型案例，以期为提高高中数学课堂教学质量提供一定的借鉴。

二、 多媒体教学在高中数学教学中的应用

1. 多媒体教学基本理论和特点

广义上说，多媒体是一个围绕计算机技术而进行的与媒体（图像、文字、声音和视频等信息）相关的处理。而多媒体技术就是基于计算机技术来对这些媒体进行综合、整合，然后以更加容易接受的人性化的方式展现给人们的一种信息处理技术。将多媒体技术应用到课堂教学以及其他教学场合就成为多媒体教学。

相比传统的课堂教学，多媒体课堂教学能够更快速地展现教学信息，能够更及时准确地将教师想要表达给学生的信息以更优化的形式展现出来，既保证了信息的全面性，又能够极大地促进课堂教学过程的优化。多媒体在课堂教学中的特点可以归纳为以下几点：

（1）信息高度集成性。基于计算机信息技术，多媒体教学可以从多个渠道获取教学信息，并多元信息进程整合处理，并集中存储后，在课堂教学中展示给学生。

（2）能够有效控制信息形式。利用计算机信息技术，教师能够在课堂中采用多种形式将信息展现给学生，信息的形式得到了灵活地控制。

（3）提供了良好的人与信息之间的交互性，教师能够选择和控制信息，并且多媒体课堂教学技术打破了传统的课堂教学模式，多媒体信息能够对教师的指令做出实时反应，提高了教师与学生之间的互动性。

2. 多媒体教学的教学优势和效率

多媒体技术应用到课堂教学活动，很好地弥补了传统课堂教学“教师传授，学生接受”的缺陷。在课堂教学过程中，多媒体技术能够很好地将文字、声音、图形图像以及视频动画等各种形式的信息有機地整合在一起，多角度同时刺激学生的各种感官神经，提升课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主观能动性，并且使教师能够将主要精力放在学生能够顺利接受知识上来。

对于数学课堂教学，传统教学都是将复杂的公式书写在板书上，而多媒体教学能够将复杂的公式转换为更容易接受的图形和图像，让学生更好地理解数学公式，并激发学生的学习兴趣。例如，在高中数学的课堂教学进程中，数学老师肯定会遇到一些相对复杂的数学题目，这就要求数学教师在黑板上用图形图画的方式向学生解释这些数学题目，需要花费较多的时间，并且绘画的效果还与教师自身有很大关系。但是，如果教师应用多媒体技术，设计或者引用合理的图片和动画，不但能够大量地节省课堂时间，还能够有效引起学生兴趣，让学生在一瞬间就能够理解这些复杂的数学问题。

例如，教师讲解函数的定义域与值域关系时，学生对函数曲线在坐标系中的变化趋势理解较为模糊，如果此时采用多媒体教学技术，就可通过形象化的曲线增长动画，辅助学生理解函数定义域与值域的关系。此外，通过多媒体教学技术，还可以将抽象的原点、横纵坐标以及曲线与符号紧密地联系起来，通过教师点击功能按钮，实现函数曲线的动态变换，加深学生对函数知识的理解。

三、 多媒体教学对高中数学课堂教学质量的提升

1. 多媒体教学能够创设意境，有利于激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经对教育阐述过这样一个思想，教育应该让学生将知识看作一种宝贵财富去欣赏，而不是让学生把知识看作一项十分艰苦的负担。而相比其他学科，数学好像已经被打上了一个枯燥难学的标签，让很多学生望而却步。现阶段，很多学生对数学教学已经产生了很大的逆反心理，部分学生对数学的学习只是为了考试，完全失去了学习兴趣，丧失了学习的主动性。而学生的学习主动性对提高课堂教学质量具有非常重要的作用。因此，教师要特别注意提高学生对数学课程学习的主动性。

利用多媒体教学技术，就能将相对枯燥的、抽象的数学知识转换成学生容易接受的有形的内容，充分调动学生学习的积极性，提高学生参与课堂的能力。例如，高中课改之后，教材中设置了《算法》这一章的内容。《算法》的教学内容从思维和认知上区别很大，因此学生学习起来很吃力。笔者针对这个问题，调整了课堂教学模式，基于多媒体教学技术演示提前编写好的算法程序，演示Scilab算法语言。通过课堂多媒体演示，引起学生对算法的学习兴趣，并且加深对Scilab语言的理解，加深学生对算法的理解，取得了良好的课堂教学效果。

2. 多媒体教学技术能够突出重点，有利于呈现数学教学过程

在高中数学教学过程中，合理处理教材过程中的重点难点，突破重点难点是提高课堂教学质量的关键所在。教学过程中，高中数学教学的重点难点不好突破的原因是多方面的。例如，学生的生活阅历还尚浅，对生活中事物的观察不够具体，对数学的规律性把握还不是很强。为此，教师要针对数学教学的重点难点，合理地设计课题教学过程，达到循序渐进、润物细无声的境界。

在高中数学教学过程中，《二次函数在给定区间上的最值问题》一直是课堂教学的重点和难点。笔者为了使学生能够顺利掌握二次函数在给定区间上的最值问题，利用多媒体教学技术，采用几何画板制作软件，用动画演示了二次函数在给定区间上最值问题的求解过程，十分清晰明朗地展示了把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况。学生通过观察动画演示，能够很好地体验二次函数在给定区间上的最值问题是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的，彻底解决了这次课的教学重难点问题。基于多媒体技术的形象性和生动性，将抽象地求解最值问题变为生动形象的动画，加深了学生的印象，学生能够很好地掌握相关知识。

3. 多媒体教学技术可以提高学生的数学思维能力

抽象思维能力是高中数学课堂教学的重要目标之一，教师要在课堂中注意引导学生提升抽象思维能力。传统数学课堂教学以说教为主，学生只能从教师的语言中，依靠自己的生活经验和对事物的观察认知能力来发挥自己的抽象思维能力。想提高抽象思维能力十分困难，而多媒体教学技术能够将抽象的数学知识，用具体的、生动的、形象的媒体形式演示给学生，给学生以充分的想象空间。笔者为了提高学生数学课堂上的抽象思维能力，采用声音、动画、时频以及编程演示的方式调动学生的抽象思维能力。例如，在高中数学《球》这一课的教学过程中，笔者在设计教学的进程中，通过插入半分钟的动画影片“旋转着的地球”，提高学生对球体的认知能力。学生通过观看影片，很好地理解了球在生活中的各种形态，以及各种特点。学生在观看完这段影片之后，将教材中抽象的球的形象转换为现实的球。然后在向学生讲解球的定义、概念、性质以及球的各种参数（表面积公式、体积公式等）时，可以结合影片加深学生的理解。结果表明，通过影片演示，学生能够十分自然地接受各种有关于球的知识，确实提高了学生的抽象思维能力。

四、 多媒体教学在高中数学课堂教学中存在的问题及解决措施

1. 学生方面存在的问题及解决措施

目前，很大一部分高中学生对数学课堂的兴趣不如其他学科。问卷调查与个别访谈表明，对数学课堂兴趣下降的原因是多方面的。例如，部分学生感觉到高中数学相比初中数学的难度增加了，课堂上有点力不从心，还有的学生受到最近几年高考数学分数普遍偏低，并且一些平时数学学习成绩较好的学生，高考数学成绩不是十分理想的影响，认为自己花时间去学习数学也不太可能获取一个理想的分数。总之，调查结果显示，由于数学难、课上公式多、理解困难、知识之间缺乏联系性等占了主要原因。

因此，在数学课堂中，教师要以学生为主体，提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度。利用先进的多媒体教学技术，将一些难懂、孤立的数学知识用更加生动形象、更加贴近生活的媒体形式展现出来，增强学生对数学知识的理解，提高学生主动学习数学的兴趣。

2. 教师方面存在的问题及解决措施

虽然目前大部分高中数学教师均会在课堂教学中应用多媒体教学技术，制作多媒体课件，辅助进行课堂教学活动，但是绝大部分课件源自于网络，教师没有针对具体学生情况、针对具体问题，并结合自身实际情况进行加工和处理。这样不但不能够依靠多媒体教学提高课堂教学质量，反而降低了课堂授课质量。并且，部分高中数学教师过度依赖于多媒体教学技术，将大部分课堂时间变成了多媒体课件的演示时间，忽略了数学课堂的本质。由于多媒体课件播放速度较快，学生还没来得及反应，就播放到下一页了，造成学生在课堂中跟不上教师的节奏。

高中数学老师必须要合理地设计自己的多媒体课件，认真制作每一个页面，在做到课件清晰、清楚的基础上，结合教学内容和学生实际情况，利用多媒体课件辅助课堂教学。教师要尽可能地学会使用各种常用的动画和图形处理软件，认真分析和研究教学目标及教学内容，探索高中生的实际情况和知识结构，将数学知识更生动形象地展示给学生。要充分发挥学生的课堂主体作用，教师起到引导作用，而多媒体教学技术是连接教师和学生的纽带，能够辅助教师将高深的数学理论以更容易接受的方式传递给学生。此外，学校还应该鼓励教师参加相关多媒体教学技术培训，提高教师信息化教学水平，完善学校硬件建设，做好多媒体教学的后勤保障工作。

五、 总结

本文分析和研究了在高中数学课堂教学过程中，应用多媒体教学技术，提高课堂教学质量的问题。通过将多媒体教学技术应用于高中数学课堂教学过程中，能够将枯燥乏味的数学知识用生动形象的多媒体技术展现出来，非常有利于學生掌握数学知识，增强数学学习的主动性，提高抽象思维能力，更好地完成数学教学工作。

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作者简介：翁剑华，福建省福州市，福州外国语学校。