浅谈高中数学概念教学的策略

摘 要：在数学新课标的要求下，教师应该在课堂中加入概念教学的方法，从学生的理解概念出发，培养学生的自主能动性，坚持以人为本的教育理念，让学生有效发挥，保证提升课堂的有效性。本文主要从高中数学概念的角度出发，对提升课堂教学效果和发展概念教学的方法做一些总结和分析。

关键词：高中数学；概念教学；课堂；思考

教改给我们开辟了新的天地，素质教育之风越刮越大，席卷全国。在新课标的要求下，教师应该在课堂中加入概念教学的方法，从学生的理解概念出发，培养学生的自主能动性，坚持以人为本的教育理念，让学生有效发挥，自主抽象概括形成概念并不断思考，从学生的理解概念出发，引入切实可行的教学内容，尊重学生的主体性和差异性，实施整体教学，全面激发学生学习概念的兴趣，保证提升课堂的有效性。在此，笔者就数学教学中概念教学谈一些策略。

一、 注重概念教学理念，提升课堂效果

首先，教师应该注重概念教学理念，提升课堂效果，因为高中数学是一门比较抽象和困难的学科，要求学生具有较高的整合意识和学习能力，涉及很多重点问题和难懂的理论知识，所以，在课堂教学中必须加强高中数学概念教学的研究与实际性的课堂活动，培养学生勤动脑、勤动手的技巧和实际学习能力，并鼓励学生重视自己的学习目标，自主设立学习计划和整理日常的笔记，能够加深学生的理解和记忆，把日常中所学到的数学概念知识充分运用到实际的生活和学习中，充分发挥概念教学的优势，全面的提高学生的自学能力。

教师要以身作则，从高中数学概念教学的特点和理念入手，把培养学生的情感意识作为首要的教学任务，不断培养学生的数学学习能力和技巧，注重本原性和概念性的知识点，使学生对高中数学例题和各种详细的知识解答做到简单而高效，加深学生对概念知识点的理解，看到问题的本质，在了解数学概念的基础上，用自己的思维去判断和解题，培养自信心并更加坚定自己內心的方向，便能把生活数学元素有效地融入学生的头脑思想中，提高解题技巧和效率的同时扩展自身的能力，选取合适的学习素材以便能训练学生的解题技巧，磨练学生的坚强意志，结合自身的教学优势和教学经历，引导学生通过各种教学活动不断进行论证和解答。

二、 强化概念教学实例，提升应用意识

数学概念是当代数学教学理念中一项非常重要的内容，教师要有效地结合日常的概率性问题，充分结合当代的思维教学方法，发挥数学课本的教学实际，让学生在头脑中有清晰的认知和感悟，不断学习客观对象的数量关系和有效的数学空间形式的本质属性的反映全过程，经历一个动脑思考，动手练习的实际学习过程，是学生学习数学理论和培养学生学习能力的基础教学目标。例如，已知函数f（x）=x2+2ax+2，x∈[-5，5]，求y=f（x）的最小值，根据数学知识，对称轴为x=-a，图像开口向上，呈现在对称轴左侧递减，右侧递增的情况，所以得到最小值为-5的结果。

概念教学法，是构建日常数学框架的奠基石。教师要依据高中数学概念的教学理念，引导学生积极地应对高中数学的复杂例题，加强学生的课堂参与度，以实际的课堂教学过程为基础，落实好课堂学习计划。此外，一些基础稍微薄弱的学生可能会在数学学习过程中产生许多知识点存在盲区和疑惑的地方，教师要注重整体性差异，给每个学生帮助和引导，让每一个学生集中课堂精力，走出困境，做好课堂笔记，对培养学生思维能力的方法和探究概念教学过程进行一些实际的分析。

三、 优化概念教学模式，提升课堂自由

数学是一门注重概念和理解的学科，如果课堂中的概念不注重引入，依据传统的教学进行讲解习题，只是简单举个例子，许多学生感受不到数学学科的真理和内涵，便会给学生造成学习困扰，有时在课堂中会严重阻碍学生的学习进度，甚至让学生形成思维误区，过度地依赖教师的教学，课下也不会认真复习和巩固，久而久之，数学概念就会被遗忘，数学能力也会下降。有时候把概念直接提出来，开动学生的实际思考能力，能全面地为学生进行归纳和讲解，提高学生的能力，结合循序渐进的课堂概念，培养学生的数学学习意识的同时发挥了概念教学的本质，训练学生的思维能力，让学生的学习更加贴近生活实际。

教师要摆脱传统教学的缺陷，要及时给学生进行查缺补漏，以进行归纳的教学方法，才能发挥事半功倍的高中数学概念课堂教学效果。例如，请利用数学知识，画出由三个方程表示的平面区域，这三个方程分别为-x+y-2≤0，x+y-4≤0，x-3y+3≤0，可以采用“图解法”，通过思维判断和描点，找到数学概念性的知识内容，把x=0，y=0代入-x+y-2≤0，x+y-4≤0，x-3y+3≤0中，确定不等式组每一不等式所表示的平面区域，最后求其公共部分。

总而言之，教师要注重高中数学的概念教学，提升课堂效果，让学生对数学概念有一个很好的认知，培养学生的自主学习意识，激发学生的探索欲望和主动性，真正学好数学知识。教师要不断研究高中数学概念教学课堂模式，帮助学生思考和学习数学概念知识，让学生体会概念产生的源头，提高学习的意识并强化自身的实际思维能力，引导学生学习方向并让学生有明确的学习目标，激发学生学习数学的兴趣，注重概念教学理念，提升课堂效果，从而强化概念教学实例，保证学生的数学学习意识，通过优化概念教学模式，提高课堂的自由性。

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作者简介：何建国，宁夏回族自治区石嘴山市，石嘴山市第一中学。