“英语游戏”里的大世界

摘 要：兴趣是注意力的源泉，瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”将游戏引入小学英语课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧；又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。

关键词：兴趣；游戏；和谐师生

教师在小学英语教学过程中，一定要学会利用游戏提高课堂效率，发现“英语游戏”里的大世界。

那么如何合理地运用课堂游戏提高小学英语课堂效率？

（一） 丰富游戏形式，增加趣味性

教师要不断丰富游戏的形式，游戏形式要多变，以免学生厌烦。英语课堂中的游戏包罗万象，小至字母、因素、单词、短语。长至句子、短文、课本剧；从组织形式上来说，有个人、两人、小组、和集体的形式。在小学英语课堂中经常变换游戏形式显得十分重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没新鲜感了，因此教书应不断收集游戏，设计、翻新游戏。这就需要教师具备丰富的知识，不断积累有关游戏教学的理论知识，设计出丰富多样的游戏形式。

（二） 明确游戏的目的

目标明确是运用英语游戏的首要原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。教师在设计游戏时要寓知识于游戏之中。以我听的一节小学英语游戏课为例：

案例[1] 课型：复习课

游戏名称：we like fruits

游戏目的：1. 复习表示水果的单词

2. 练习常用句型：I like...

I dont like...

Do you like...

游戏设计：教师首先在黑板上画了一棵大树，教师在大树上贴上不同的水果图片，同时学生在下面画出自己最喜欢的水果，分小组进行游戏，练习句型和单词。学生扮演不同的小动物，增加了趣味性。

分析：本游戏的目的非常明确，就是为了复习以前学过的句型和单词。整堂课下来，学生积极参与其中，达到了复习单词和练习常用句型的目的。虽然整堂课都在游戏，但是学生并没有因为游戏而耽误了英语学习，相反却在愉快的氛围中复习了单词，操练了句型，提高了学生的英语水平。

（三） 建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏

师生关系是课堂教学中重要的人际关系。要使学生积极主动地参与到教师的教学活动之中，必须在民主、平等、友好、合作的和谐师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师可以从以下几方面来增加学生的参与面。

1. 教师在设计游戏时，要考虑学生的英语发展水平，学生的个性差异，设计的游戏难度适中，尤其是低年级的孩子，如果游戏过难会使他们产生畏惧心理，从而不愿参加游戏。此外，设计游戏时可以多设置一些小组游戏，这样学生的参与面会增加。

2. 在游戏过程中，针对那些由于成績不好，性格内向而不愿参加游戏的学生，教师可以利用榜样的力量，鼓励性的语言来鼓励他们参与到游戏中。在分小组时要考虑到学生的差异性，小组与小组之间差异不要太大，以免他们在游戏过程中受挫，以后就不愿参与游戏了。

（四） 教师有效组织游戏活动

教师可以从以下几个方面来规范课堂秩序，以保证学生的游戏活动顺利进行。

1. 游戏前明确游戏规则，制定出明确的奖惩办法。将学生的游戏过程中的表现与奖惩挂钩，确保游戏高质量的进行。

案例[2] 但老师在进行“find pictures”这一小游戏时，本来我以为学生满教室跑会造成课堂很混乱，结果却恰恰相反，虽然学生们热情高涨，但课堂秩序很好，因为在游戏之前，但老师提到了一点哪一组胜利不仅与找到的图片有关，而且还与游戏中的纪律有关。同时，在游戏中还不断给一些小手势，提起学生们的纪律意识。

2. 对于那些活泼爱动爱捣乱的学生，教师可以给他们布置小任务，例如让这些孩子担任“小小监督员”来监督其他学生在游戏过程中的表现。

3. 教师在设计和组织游戏时要考虑到学生的纪律问题，比如，我认为可以将Mr. wolf的游戏设计为，教师先请三个学生上来，一位当“灰太狼”两位当“羊”，然后教师手拿挂钟，“羊”问Whats the time ？“狼”和全班同学根据教师手中的挂钟做相应的回答，直到大家一起说到Its time for dinner时，“灰太狼”再去抓羊，同时在游戏的过程中如果有一方受伤便退出游戏。在设计和开展这个游戏时，除了要达到教学目标外，还要考虑学生游戏过程中的纪律表现，避免学生在游戏过程中纪律混乱，影响游戏效果。

（五） 教师对学生游戏评价多元化

在游戏活动中，教师对学生的评价要坚持评价多元性的原则，不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、语言技能的掌握情况，而且还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态。因此，教师在评价学生游戏活动时可以采取以下措施：

1. 教师强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

2. 坚持多元化的评价方式，评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，评价既要有教师的评价又要有学生的自评和学生之间的互评。

3. 评价尺度多样化，不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，既要关注学生个体在整个班级中的表现，又要关注每一个学生在原有水平上的发展。

在新的教学理念影响下，人们在积极探索行之有效的课堂教学方法，游戏作为一种乐于被小学教师和小学生接受的一种活动形式，越来越受到人们的关注。虽然在课堂应用游戏进行教学的过程中还存在着一些问题，但是，我相信在我们的共同努力下，只要目标明确，方法得当，所有的问题都能迎刃而解。最终能够充分发挥游戏为教学，为学生全面发展服务的功能。

作者简介：但丽娟，江西省南昌市，红谷滩新区红岭学校。