浅谈基于职业技能性人才培养的高职英语教学研究

摘 要：我国在进行经济发展的同时，越来越重视职业技能性人才的培养。高等职业教育作为职业技能性人才产生的摇篮，而英语作为国际通用的语言，对于高等职业教育来说，发展英语教学是促进高职学生英语能力提高的重要因素，同时能够保证高职学生在就业时占有一定的优势。本文通过讲述高职英语教学的现状以及如何对高职英语教学进行改革来提高英语教学质量。

关键词：职业能力；高职；英语教学；改革

在我国经济发展飞速的当今社会，人们对于教育的关注度也越来越高，为了促进我国新兴力量的产生和发展，我们需要不断进行职业技能性人才的培养，为建设我国打下坚实基础。而高职院校作为培养职业技能性人才的摇篮，在进行高职教学时，需要我们“取其精华，去其糟粕”，对于传统教学方式进行继承并作出改善。英语的掌握已然成为国际上人们交谈的基础，对于英语教学来说，我们需要通过改变英语教学的现状，对英语教学方式进行一定程度的改革，从而达到提高英语教学质量的目的。

一、 高职英语教学出现的问题

1. 缺乏针对性

我国在进行职业技能性人才培养时，需要通过讲述专业知识，对学生进行专业性的引导，从而能够使得学生各有所长，实现职业技能性这种效果。而在进行英语教学时，英语现如今作为学生的必修课，对于学生来说，学习英语的目的性大多是一样的，都是为了应付考试，这就使得英语教学不能有针对性的展开，英语教学只是泛泛地对学生进行单词、词组、句子、文章等的讲述，没有根据每个学生的特性来展开英语教学，这种方式虽然能够保证学生的英语成绩在一条水平线上，但是在这种大环境下严重阻碍了学生职业技能性的发展，同时也阻碍了英语教学发展的脚步。

2. 缺乏实践性

传统的教学方式应用在英语教学方面是行不通的，在进行英语教学时，需要我们把理论知识同实践相结合。学生在掌握课本知识的同时，要多进行课下的英语训练，将英语真的应用于日常生活中，而不是专门为了应付考试。在进行四级考试时，许多学生面临的问题都是英语笔试成绩合格而英语口语成绩一塌糊涂，这种情况的形成正是因为没有进行实践性的训练。在学生时代进行英语的实践性训练能够方便学生以后将其应用到工作中去，学生以后的工作如果和外企挂钩，那么必然要用英语进行沟通，实现英语口语的应用。缺乏实践性会导致学生在进行英语学习时只能埋头在枯燥的课本中而越来越厌恶英语这门学科。

3. 教学观念守旧

在进行高职英语的教学时，往往沿用传统的教学观念，对英语这门学科只是简单的讲解语法、课文而忽略英语在现实生活中的应用。老师在进行教學时，不能够很好的顺应当代发展的潮流，没有重视英语在社会方面的重要性从而使英语教学停留在以老师为主导地位的讲述课本知识的层面上，这就阻碍了英语教学的发展。同时，在英语教学过程中，老师没有很好的利用现代科学技术，在现代科技飞速发展的条件下，多媒体技术的应用提高了教学质量，在一定程度上能够吸引学生的注意力从而能够提高学生对于英语这门学科的兴趣以至于达到提升学生学习成绩的目的。而老师并不能很好的掌握这项技术，仍旧采用书写板书的方式进行教学，因此，学生上课注意力不集中的现象时有发生，影响了英语教学效果。

二、 如何改革高职英语教学

1. 对学生进行针对性教学

英语虽然作为一门必修课程存在，但是也要注重学生在这门学科中所表现出来的独特性。通过根据相应的教学理念进行教学目标的确立，从而实现培养职业技能性人才的目的。对学生进行针对性的教学，对学生在英语方面表现出来的优势进行放大，提高学生的英语口语能力，便于学生在日后的工作环境中占据一定的优势。同时可以采取小组的方式进行英语教学，采用这种方式能够让学生之间进行优劣互补，通过交换思想而达到合作共赢的结果，促进学生团队精神的形成以及提高学生人际交往的能力。老师还可以采用布置任务的方式对学生自主思考能力进行一定程度的培养，通过保证学生自主思考问题并找出答案的解决方法来促进学生独立思考习惯的养成，形成不依赖于他人的良好习惯，从而提高学生的综合素质。

2. 因材施教

每个人对于新事物的接受能力都是不同的，学生在进行英语学习时，往往会呈现出学习程度参差不齐的结果，而这种结果的解决方式就是要采用“因材施教”的教育方式。可以将英语教学分为三个不同的等级，为不同等级的学生进行不同程度的英语训练，进行职业技能性人才的培养。例如，将口语能力较强的学生进行特殊培训从而保证其具有口语翻译能力；而将笔试较好的同学进行另一项培训而提高学生的写作能力，从而保证学生在不同职业环境下能够体现不同的专业性，提高职业技能性人才的利用率。

3. 改革教学理念

教学理念的形成决定了采用何种教学方式进行教学，我国传统教学理念“尊师重道”早已在我们的内心深深扎根，现如今的教学方式往往是老师占据课堂的主导地位，通过带领学生进行学习来进行知识的传授，这种方式的采用消磨了学生对于英语这门学科的学习兴趣，只是单纯地跟着老师进行枯燥的课文诵读，以至于不能够实现英语能力的培养。因此，我们要进行教学理念的改革，通过转变主体，将学生作为课堂上的主体，而老师只是起到一定的辅助作用，从而提高学生的学习兴趣。另外，老师还应该注重理论与实践的结合，不能一味地进行课本知识的引导，还应该促进学生进行英语的实践应用，从而达到培养职业技能性人才的目的。

4. 改革评估体系

目前我们的很多学校仍然采用以学生的学习成绩为依据进行学生综合素质的评估，这种方式导致了学生过于注重考试成绩而忽略了英语的本质作用。我们针对这种情况要进行评估体系的完善，可以通过结合学生的平时课堂表现以及回答问题的正确率和考试成绩进行学生综合素质的评估，这种方式的应用既体现了公平性，又能够促进学生的全面发展，从而为培养职业技能性人才奠定了坚实的基础。

三、 总结

高职作为培养职业技能性人才的摇篮，为建设我国富强民主提供了强有力的支撑。英语作为外交中重要的表达方式，在进行这门课的教学时，老师要注意教学理念以及教学方法的实施，以适应学生发展的教学观念实现职业技能性人才的打造，从而促进学生的综合发展。

参考文献：

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[2]徐金诚.浅谈基于成果导向理念的高职英语教学改革[J].魅力中国，2017（43）.

[3]李含春，向立宏.浅谈基于“工匠精神”视角的高职人才培养[J].才智，2017（4）.

作者简介：郭春宁，江苏省南京市，南京工业职业技术学院。