初中英语教学中词汇复习及巩固

摘 要：初中英语作为一门十分重要的基础学科，不仅与学生的未来发展有着密不可分的联系，也会直接影响到学校升学率的排名。而词汇作为英语教学的基础，对学生英语水平更是起到最为关键的作用。因此为了提高学生英语成绩，教师要引导学生进行词汇的复习和巩固，就成为了其中的关键因素。由于初中学生学习词汇普遍较为吃力，就需要教师在授课时采用多种教学方式，在帮助学生进行词汇学习的同时来提高英语水平。

关键词：初中英语；词汇教学；复习巩固

词汇是形成语言的基础，但对大部分学生来说，对于词汇的记忆学习是非常大的一个难点，如此就造成了学生对学习英语兴致欠缺，英语成绩与水平一直提高不上去的局面。因此教师在英语教学的过程中需要加强对学生词汇量的重视，积极寻找新的教学方法来改变学生对学习英语的态度，从而提高学生的英语水平。

一、 形式多样的词汇教学

在新课改教育观念的推动下，教师在传授知识过程中，应该尽可能的改變教学模式，摒弃传统老套的教学理念，结合实际情况培养学生的学习英语的兴趣，这样不仅有助于学生在学习过程中积极性的提高，也会使教学水平达到一个新高度。因此英语教师在教学时，可以用形式多样的教学方法进行授课。

1. 启迪法：教师在讲解词汇时，可以结合实际例子来加深学生的印象。比如教师伸出手向学生展示拿着粉笔的手指，并用英语向同学们发问：“Hey，guys，whats this？ I can shake them and I can hold the chalk and write on the blackboard.”学生会根据教师的引导回答出“手指”，这样不仅可以帮助学生养成善于思考的习惯，还可以加深对单词的印象，在增强记忆力的同时产生对英语学习的兴趣。

2. 直观法：以人教版八年级下册第三单元“Could you please clean your room？”课文为例子，教师上课前可以收集许多家具的图片，利用图片的直观性帮助学生提高词汇量的积累。也可以利用实际物体来介绍词汇。比如教师在讲“粉笔”这个词汇时，可以一边晃动手中的粉笔一边向学生介绍“Look，this is a piece of chalk.”另外，还可以通过肢体动作加深学生对词汇的理解。在讲授七年级下册“Is there a post office near here？”文章内容时，教师可以找几个同学到台前来，根据教师所下达的不同方位的口令，来进行反应并做出相应动作，帮助同学对“forward，backward，left，right”等不同方位的词汇加深印象。

3. 列举法：教师在给学生讲解动词“open”时，可以这样举例：Xiao Ming opened the window and saw the beautiful scenery.这样在帮助学生练习单词造句的同时，还可以使同学们学会关于open不同时态的用法。

二、 形式多样的记忆方法

遗忘曲线，是德国心理学家艾宾浩斯在研究中发现，人的大脑对新事物的遗忘是有规律可循的，所以人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律，并进行及时的记忆巩固，帮助提升自身的记忆能力。一般情况下，人在初次进行记忆后的第四天是遗忘率的高峰，因为学生要在此时注意对所学的词汇进行复习巩固，并在此后有时间间隔的复习，复习的间隔时间需要从短到长，这样才会形成对词汇的长期记忆。

1. 科学记忆：教师想要提高学生的英语成绩，达到良好的教学效果，就需要帮助学生用科学的记忆方法进行对单词的掌握。大脑是人思维的器官，也是高级神经活动的中枢。学生在学习词汇时，需要科学合理的使用大脑进行记忆，在保证记忆的同时提高学习效率。因此需要学生在记忆单词时做到劳逸结合，背诵过程中全神贯注，背完单词后通过休息或学习其他科目来转移注意力，使大脑得到充分的休息。

2. 游戏记忆：爱玩是孩子的天性，所以教师在帮助学生巩固词汇时，采用做游戏的教学方法，不仅可以调动课堂气氛，还能加深学生对词汇的印象。例如教师可以在课上划分学习小组，以小组间竞赛的方式，通过对单词的默写及造句来进行比赛，在勾起学生好胜心的同时，提高学生主动进行单词学习的兴趣。

3. 反复记忆：反复记忆是学习英语词汇的重要手段，由于初中生学习英语的词汇量不大，虽然简单但并不是特别容易总结其中的规律，所以学生在学习英语时经常死记硬背，这样不仅会使学生觉得学习英语十分枯燥乏味，降低学习的积极性，也不利于自身英语水平的提高。科学家对于人的记忆进行遗忘性研究后，发现人的遗忘总是有一定的时间规律，因此教师在帮助学生进行单词记忆时，可以指导学生对词汇进行反复的记忆。学生不止可以单纯的记忆词汇，还可以根据句子和课文背诵来加深对单词的理解，在增强学生记忆的同时也可以提高教学效果。

4. 联系记忆：联系记忆，是指人们在记忆单词时，把词汇的发音、词义、用法结合起来进行背诵。教师在指导学生单词背诵时，可以督促学生将含义相同或字母相似的单词一起进行背诵，以便于扩大学生的词汇量。在联系记忆方法中，掌握单词的正确发音和含义也处在十分重要的位置。以“read”这个单词为例，教师在教授时不仅需要重点强调发音，还需要将“reader”等相关词汇联系起来，这样可以帮助学生发音的联系，也能在潜移默化的过程中提高学生的词汇量。

5. 按音节记忆：其实在学习英语的过程中，死记硬背是最糟糕的学习方式，它不仅容易使学生产生消极的学习态度，对所学词汇的遗忘的速度也非常快。所以教师在引导学生在进行单词背诵时，要教会学生善于总结单词的构成规律，注意在单词不同的发音下所使用的字母与单词间的联系。而实际上，词汇的拼写与其读音之间的关系十分紧密，所以学生要记住单词的发音，按照音节的规律来进行单词记忆，就会达到事半功倍的效果。

三、 结束语

对单词的掌握，是学生在学习英语重点内容，而英语水平的高低也与词汇量的掌握密不可分。因此教师在授课时采用多种多样的授课方式，提高学生学习英语的兴趣，并在课后及时督促学生进行对词汇的巩固与记忆，这样不仅有利于学生成绩的提高和综合能力，也会使初中英语教育踏上新的台阶。

参考文献：

[1]胡方云.初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析[J].中学教学参考，2017（33）：29-30.

[2]周永红.初中英语的词汇教学及复习巩固分析[J].中学生英语，2016（34）：87.

[3]张金玲.初中英语教学中的词汇教学及复习巩固[J].考试周刊，2016（27）：111.

作者简介：赵小青，福建省漳州市，漳州市第七中学。