转变观念 立足课堂 向时间要效率

摘 要：随着新课程的改革，越来越多创新的教学模式引入到我国中小学校园中，不仅提升了学生的学习兴趣，也让教师的教学质量大大提升，更好地创造高效课堂。对于初中生物学科来说，教师可以结合生物学科特点与学生的思维方式，切实有效地运用与生物相关的故事、图片、资料来吸引学生的学习兴趣，让学生主动参与到生物学习课堂中，更好地创建初中生物高效课堂，文章对此进行分析。

关键词：初中生物；高效课堂；教学策略

一、 引言

初中生想象力丰富、动手能力强，对学习生物本就充满兴趣。但许多教师在教学生物过程中依然沿用着传统的教学模式，在课堂中采取“满堂灌”的教学形式，学生只能够在台下不断地记笔记，做题目，这样让学生丧失了对学习生物的兴趣。在新课程改革下，教师要凸显学生主体，激发学生学习生物的热情，创建初中生物高效课堂。

二、 结合生物学科特点，激发学生学习兴趣

1. 联系生活，激发兴趣

生物与生活息息相关，在生物教材中的许多知识点都可以在生活中找到相似之处。所以教师在教学过程中可以贴合学生的生活实际，从学生生活中取材，更好地使学生将生物与生活产生共鸣，激发生物学习兴趣。

例如在学习“鸟卵的结构”这一课时，教师可以让学生在课后带上一个生鸡蛋与熟鸡蛋到课堂当中，在课堂上观察二者的不同，鸡蛋是学生生活中随处可见的食物，当教师让学生从家中带上鸡蛋，每一位学生都充满了新奇，想要知道生鸡蛋与熟鸡蛋有什么区别，从而明白“鸟卵的结构”。在讲授“血液的组成与功能时”，教师可以让学生去认识我们医院中的“血常规检测单”，教师带领学生一起去阅读检测单的内容，让学生明白医院中的检测单每一项都表达的是什么，在带领学生阅读过程中融入我们血液组成与功能的知识点，让学生可以将生物与生活紧密相连，这样等到学生的家长去体检时，学生就可以直接对照医院的检测单读给自己的爸爸妈妈听，将生物知识运用到生活当中，学习生物的兴趣也更加浓厚。

2. 巧借故事，激发兴趣

初中生正处于青春期，对许多事物都充满着好奇，教师正可以利用学生的好奇心与求知欲，挖掘一些生物的小趣事，融入到课堂生物教学中，让学生期待每一堂生物课堂教师会带来怎样有趣的故事，更好地提升对生物的学习兴趣，从而创建生物高效课堂。

例如在教学“昆虫的生殖与发育”这一课时，教师可以为学生讲述一个这样有趣的故事，这个故事的题目头叫做“螳螂新婚之夜，新娘为何咬死新郎。”这样有趣的标题一下子就吸引了学生的注意，原来当螳螂新娘怀孕后为了让自身补充更多的营养，特别是怀孕所需要的蛋白质就将自己的配偶吃掉，这样有利于产卵，这是螳螂的本能。不仅仅是螳螂，在我们动物中有许多的节肢动物都是如此，将自己的“夫君”作为事物，这算是生物进化的一种本能。这个故事让学生听得“毛骨悚然”，原来大自然还有这样的奇闻趣事，此时教师再引入“昆虫的生殖与发育”，学生迫不及待地想要学习相关知识，可以更好地去掌握一些大自然的生存法则。类似的故事还有很多，例如可以为学生讲述我们中国的女娲造人或是西方的上帝造人来解读“人类起源”，为学生讲述达尔文和自己表妹结婚后生下的孩子不是夭折就是智障，從而研究出“进化论以及近亲结婚的危害”……趣味的故事让学生走进生物这个充满奥秘的世界里，学生发现原来生物学家并不都是严谨的，还有许多实验是通过机缘巧合，对学习生物的兴趣更高了。

三、 转化师生角色，提高课堂效率

在传统的教学中课堂以教师为主体，不仅束缚了学生思想，也让师生关系疏远。在新课程改革下将学生作为课堂的主人，凸显了学生的地位，因此教师在教学过程中需要创造民主的课堂学习氛围，让学生感受到教师如沐春风般的温暖，从而爱上学习生物。

教师可以将合作学习与课堂教学相融合，让学生当课堂的小老师，更好地凸显学生的主体地位。例如在教授“发酵技术”这一单元时，教师就可以在课堂中布置任务，让学生以小组的形式完成教师布置的任务，例如给小组A布置一个找寻我们生活中含有发酵技术的物品；给小组B布置什么是发酵技术；小组C说一说发酵技术有哪些特点；小组D准备一些自制教具在课堂中演示一次发酵技术……在教师的任务布置下，每一个小组都为了课堂展示而准备，小组中的小组长也根据组员的学习特点安排不同的任务，例如安排找寻生活中含有发酵技术的物品，就分配了两位组员，一位通过互联网进行查阅，一位通过去问一些市场中的卖家进行了解，这样双管旗下，更好地总结我们生活中含有哪些发酵技术，而需要在课堂中展示实验的选择了“自制酸奶”与“米酒”，这两种物品都是学生在生活中喜欢吃的食物，这一小组在前一天里将乳酸菌放入牛奶当中，将曲霉等微生物放入糯米中，在课堂上展示一个打开的过程，让班上学生都闻到了那属于米酒的清香与酸奶的香醇，这一小组还利用照片记录出了准备过程，使台下的学生可以直观地感受到发酵的过程，在课堂中品尝到学生自制的米酒与酸奶，让课堂的氛围变得更加浓厚。这样的设计将合作学习融入到课堂教学中，使每一位学生都参与到生物学习当中，特别是针对小组中的后进生，后进生会为了更好地帮助组员而认真努力准备，夯实自身生物基础，逐渐提升生物成绩，对生物的学习兴趣也逐渐提升。

四、 充分利用现代基础，提高课堂效率

1. 增加课堂容量，开拓学生视野

生物是一门自然学科，有许多的实验现象与微生物都是学生日常生活中无法看到的，因此教师要借助现代信息技术，让一些学生无法看到的事物利用多媒体展示到学生面前，使复杂抽象的概念变得更为具体，拓宽了学生的视野，同时降低了教学难度。例如在学习“动物的行为”这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放“孔雀开屏”等视频，让学生在课堂上就可以观看到孔雀在什么时候是开屏的，为什么会开屏等，从而研究鸟类的繁殖，教师还可以利用课余时间为学生播放纪录片动物的生活，让学生看到世界各地有许多神奇的生物，它们都拥有着奇特的生命力与生存方式，在学生看完后会对大自然产生更多的敬畏，也会提升自己在生活中的观察能力。针对学生不懂的内容，教师可以让学生课后借助网络查阅资料，如果依旧存在疑问，可以将困惑放在课堂当中一起讨论，更好地提升学生的科学素养。

2. 充分利用多媒体图片突破重难点

多媒体中多元化的教学模式能够帮助学生更好地突破重难点。在传统的教学中，学生对自己无法理解的抽象概念总是一带而过，不愿意去思考。而多媒体可以将抽象变得具体。例如在学习“尿液的形成”时，如果光靠教师的讲解与教材图片，学生很难体会到尿液是如何在身体中形成的，此时教师利用多媒体为学生播放视频，让学生看到尿液在人的身体中是如何形成的，为学生展示这个复杂的生理过程，这样将静态的知识点转化为动态的，更好地突破重难点，学生在一边观看视频的同时一边加深对知识点的印象，提升了生物课堂教学效率。

五、 结语

总之，在初中生物教学中，教师要改变传统的生物教学模式，在课堂中凸显学生主体，结合生物学科特点激发学生学习兴趣，转变师生角色提升课堂效率，充分利用多媒体技术开拓学生视野，突破生物教学重难点，让学生找到生物与生活之间的联系，愿意主动探索生物知识，进而创建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]马兴强.浅谈初中生物高效课堂教学策略[J].新一代（下半月），2017（3）：118.

[2]张开粉.浅谈初中生物教学策略[J].中外交流，2017（20）：188.

[3]刘巍魏.浅谈初中生物课堂有效教学途径[J].中外交流，2016（2）：180.

作者简介：林玉媗，福建省泉州市，石狮一中。