生活是物理教学的源泉

摘 要：生活中存在丰富的，生动的与物理有关的实例，作为一名物理教师如果能够善于从中汲取丰富的营养为物理教学所用，那么必将使我们的物理课堂妙趣横生，使学生真正喜欢上物理。

关键词：物理；实例；实验；源泉

鲁迅先生曾写过一篇文章叫《拿来主义》，意思是，但凡好的东西我们都可以拿来为我所用，本人深受这种思想的影响，在多年的教学过程中养成一种习惯，非常喜欢收集生产生活中一些生动的实例，在上物理课的时候适时引入，极大吸引学生兴趣，使物理课变得生动多彩，收到了很好的效果。下面通过一些实例与各位同行分享本人的一些做法，以达到抛砖引玉之目的。

实例一

央视曾经热播过一部电视剧《笑傲江湖》，其中有一个画面引起了我的注意：令狐冲拿着个酒壶喝酒，他将酒壶抛向空中，酒便从酒壶的壶嘴中流出，就好像有人拿着酒壶将酒倒出一般，这时令狐冲则潇洒地仰起头，张开嘴无比惬意地享受着这来自“天上的琼浆玉液”。我感觉到这是我上课的一个很好的素材，我便将这段画面给录了下来。在我上《超重、失重》这节课时，当介绍完全失重这个概念的时候，我把录好的令狐冲喝酒的录像播给学生看，学生看得津津有味，很有興致。放完录像后我便问学生：“你们都说说这段画面有什么不对劲的地方。”“还有不对劲的地方？”我这么一问学生就更来劲了。七嘴八舌的议论开来，讨论了一会儿，绝大多数同学认为这画面挺正常的，看不出还有什么不对劲的地方。有少数同学小心翼翼地说：“酒好像不能以这种方式喝到嘴里，感觉有危险。”但这少数同学的观点立即招致绝大多数同学的反对，他们认为酒以这样的方式喝到嘴里是完全没有问题的。看到同学们热烈地争论着，我感到时机成熟了，我说：“同学们事实胜于雄辩，我们物理是建立在实验基础上的学科，实践是检验真理的唯一标准，我们现在通过一个实验来看一看，令狐冲到底能否以这种方式潇洒地将酒喝下。”接着我拿出事先准备好的一个塑料水瓶，瓶子侧面开个孔，用塞子塞住，为了便于观察，里面装满黑色的水，我先将瓶子握住，塞子移开，只见一道黑色的水柱从孔中流出，与我们熟悉的情景是一致的。接着我把录像机交给一位学生，叫他录像，我叫全体同学注意观察，我把瓶子的塞子移开的同时让瓶子自由下落，这时水并未从瓶中流出。这一现象让学生极为震惊，因为这一过程极快，我又将刚才学生拍下的录像用慢镜头播了一遍，学生清楚地看到了这一过程。做完演示实验我趁热打铁问学生：“令狐冲能以这种方式喝到酒吗？”学生大声答道：“不能！”问其原因，学生认为酒壶与酒处于完全失重状态，酒根本无法从壶中流出，只会一起砸向令狐冲的脑袋。我总结道：“在完全失重的情形下液体是无法从容器中流出的，我们看到的令狐冲喝酒的画面只是影视拍摄的一种艺术化的效果，而非真实。”听了我的解释学生们都会心地点点头。通过这样的方式上一节课，学生既感到极为有趣，又认为物理极为有用，自然也就收到很好的效果。

实例二

福建省屏南县有个旅游胜地“白水洋”，这里每年夏季的时候总会吸引大量的游客来此游玩，它的神奇之处在于整个河床就是一块比较平的完整石板，且水较浅，因此人们可以在那里尽情的嬉水玩乐。一年暑期，我与朋友到“白水洋”游玩时就发现了一个现象，在景区的售票处有一些小商贩向游客出售棉袜，有些人肯买有些人则不买，进入玩水的河床之后，有趣的事情出现了，那些没有买棉袜赤脚玩水的游客走得跌跌撞撞的，一会儿这个滑倒在水中，一会儿那个又滑倒在水中，总之滑倒成了常事。那些穿着棉袜的游客，在河床上可以很自如惬意的游玩，而丝毫也不必担心滑倒。我想问题一定与袜子有关，袜子的存在一定可以增强人脚与河床的摩擦力，使人可以稳稳地在河床上行走，于是我先不穿袜子在河床上行走，结果也是跌跌撞撞的滑倒了好多次。当我穿上袜子，再在河床上行走时就极为平稳了，可见棉袜的确极大增强了与河床的摩擦系数，使人在河床中行走变得容易。我认为这是上课的一个好素材，于是我便用手机将未穿袜子与穿袜子在河床上行走的游客拍了下来。

当我上摩擦力这节课的时候，我先将在“白水洋”拍摄的视频播放给学生看，学生看得非常开心，我问学生：“为何穿上袜子的人不会滑倒而能自如行走？”学生说：“应该是袜子起的作用。”我说：“到底是不是袜子起的作用我们来做个实验。”于是我把几块大的海绵垫（从体育老师处借得）放在教室较空旷处，在海绵垫上放上一块从河中取来的比较大比较薄且相当滑的石板，我在石板上撒上一些水（这样石板的表面会更加滑，增强实验效果），我让班上一个比较活跃的男生先赤脚在石板上行走，结果他滑倒了好几次，当然有海棉垫的存在人是不会受伤的，接着我再让这位男生穿上棉袜行走在石板上，这位男生就不会滑倒且非常稳当。看完演示我问学生这是什么原因，学生则比较肯定地答到是因为穿了棉袜增强了摩擦力。通过这种生动的实例使学生学到了鲜活的知识其效果远甚于枯燥的说教。

实例三

2013年7月24日西班牙发生了一起严重的列车脱轨事故。事故的原因是这样的，当时列车正经过一处弯道时速高达190千米。而这个弯道的交通信号明确显示最高时速不能超过80千米，由于速度太快使十三节车厢做离心运动全部脱离轨道。此次事故造成了79人死亡，100多名乘客受伤的严重后果。我认为这个事件对学生既可以起到很好的物理教学作用又可以达到安全教育的作用。于是我便把这段视频录了下来。当我在上《向心力的实例》这节课的时候，在引入新课时，我先将这段列车脱轨的视频播放给学生看，学生看了感到非常震惊。看完视频后我说到这起严重的列车脱轨事故产生的原因我们通过学习下面的知识就能明白了。接着我向学生做了理论分析，但凡做圆周运动的物体都须要有力为它提供向心力，铁轨在弯道处往往修成外高内低，目的即是利用轨道对列车支持力与列车重力的合力为其提供向心力。具体情况由下图所示：

F向心=mgtanɑ=mv2/R

此处m为列车质量，g为重力加速度，ɑ为轨道面倾斜角，v为列车速度，R为弯道处转弯半径，由此可以很容易算出列车转弯规定临界速度：

v=Rgtanα

讲完了原理我再返过来跟学生分析西班牙列车脱轨原因，发生事故处弯道的限速为80千米每小时，而当时司机在弯道处却让列车时速高达190千米，大大超过规定临界速度才导致这一严重后果。为了让学生有更感性的认识，我做了一个演示实验，我用一块比较光滑的圆板放在地板上，拿一辆速度可控的玩具电动车在圆板上先以比较小的速度做圆周运动，玩具电动车可以正常转圈运动，当然此时的向心力是由摩擦力提供与上面列车略有差别。当以三倍原速度行进时玩具电动车发生了明显的侧滑。这说明它的速度超过临界速度。所以弯道处一定不能超速行车，以这样的方式讲完学生就可以很好地掌握这一部分的知识了。最后我告诉学生我们一定要按科学规律办事，否则就置人于危险境地。

以上几个实例是本人从自身大量教学实践中选出的一部分，本人认为生活生产中的实例是十分生动多彩的，是物理课的鲜活源泉，我们作为一名物理教师要成为一个有心人，应该经常关心发生在我们生活周边的事情，从那些生动活泼的实例中汲取营养为我们的物理教学服务。我相信有这些鲜活的实例作为支撑，我们的物理课必将更为生动，更为引人入胜，我们的教学也真正为学生所喜爱。

作者简介：叶小东，福建省宁德市，周宁一中。