初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

摘 要：近年来，新课程标准在各个阶段都有一定程度的渗透，教学优化逐渐推进，使教学效用得到了显著的提高。就初中化学教学来说，还存在较多的问题，导致教学效率达不到目标。本文主要通过对初中化学教学瓶颈的分析，提出相关的解决策略。

关键词：初中化学教学；教学瓶颈；解决策略

在我国经济飞速发展的过程中，人们的经济水平得到了较大的提升，在这种情况下，越来越多人意识到了教育的重要性。素质教育逐渐深入人心，但是当前的化学教学模式还是难以满足新课程标准的要求，较多的教师在教学过程中遭遇到了瓶颈，导致教学效率低下。在新的教育环境下，初中化学教学需要发生变革，通过对教学方式的改变，开展教学创新，提升教学质量。

一、 初中化学教学瓶颈

1. 实验课程较少

初中化学教材中有较多的化学实验内容，教师在开展教学的过程中，需要注重对实验内容的教学。但是实际上，很多学校受到传统教学的影响，只是将实验内容穿插在理论课程中讲解，没有开设专门的化学实验课程。很多化学理论知识都需要以实验为基础，教师需要在实验原理的基础上开展教学。但是就目前的情况来看，很多初中学校并没有针对化学实验教学开设专门的课程，甚至实验室的器材也较少，不符合实验教学要求。学生的实验能力难以得到培养，教师过于注重理论课程教学，没有花费时间培养学生的实验能力，导致学生的理论知识难以消化。

2. 教师考评机制陈旧

任何教学形式的开展都需要以教师考评工作的开展为关键，这样能够对教师的教学能力及水平进行测评，再以此为依据，为教师安排教学任务。目前，我国很多初中学校的教师考评机制过于陈旧，一直以相应的学生考试成绩作为评价指标。这种考评机制使得教师过于注重对学生学习成绩的提升，甚至部分教师以培养学生的考试能力为教学目的，导致初中化学教学失去基本意义。学生在学习过程中无法将理论知识与生活联系起来，不能将知识运用到实际生活中，导致其学习能力与实际生活能力不符。

3. 约束学生思维

化学是一门多样性的学科，在开展教学的过程中，教师需要有针对性地为学生提供主动学习的机会，并且引导学生开展相关的实验，使其思维得到发展。实际上，很多化学教师在开展教学的过程中还是以理论知识的讲解为主，并且自己占据教学的主体地位，学生难以发挥学习主动性。教师在设计化学问题的过程中过于简单，无法训练学生的学习思维。初中化学知识都相互关联，而教师在提问过程中过于严格和规范，导致学生的思维被约束。长此以往，学生的个性化思维会被禁锢，出现思维惰性，违背初中化学教学目的。

4. 课中与课后学习脱节

初中化学教学的节奏一般比较快，教师不仅需要讲解理论知识，还需要引导学生参与化学实验。这种密度较大的教学和学习方式，使教师容易忽视课后训练，导致课中与课后学习严重脱节。虽然部分化学教师会在完成教学任务之后，给学生布置课后作业，但是作业内容大多千篇一律，学生需要训练各地的化学试卷考题，缺乏针对性。学生在课中学习的内容与其在课后训练的内容不相符，无法有针对性地提升训练成果。甚至部分学生在课后训练过程中会有抄作业及逃作业的行为，导致化学教学产生瓶颈。

二、 初中化学教学解决策略

1. 改革教师考评机制

教师考评机制的改革与确立能够适当帮助教师明确教学目标，并且利用合理的方式开展教学。初中院校需要针对该校化学教师的教学特性对考评机制进行适当的改变，需要摒弃传统的以学生的考试成绩为唯一评价标准的方式，提升教师的实际教学水平及能力。学校需要注重教师的教学方式及过程，教师也需要适当转变教学思维，对化学教材内容进行深入分析。然后教师需要根据学生的学习能力制定针对性的教学方案，增强教学实效性，实现初中化学理论与实践结合的教学目标。

2. 結合生活实际

化学是一门与生活有较大的关系的学科，教材中很多内容都源于生活，并且很多理论知识与实验都能够应用到生活中。化学教学的目的不仅是提升学生的理论知识与试验能力，还需要让学生学会对知识进行合理的运用。在开展初中化学教学的过程中，教师需要将教材内容与实际生活结合讲解，对知识进行衔接，提升学生的理解能力。比如：在开展“食品中的有机化学物”这个章节的教学时，教师可以先让学生熟悉教材内容，明确有机物的定义，然后让学生对油脂、糖类等进行分类，并且用生活中的食品举例，增强学生对理论知识的理解，并且能够深入分析。结合生活实际开展初中化学教学，能够提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，对解决教学瓶颈有较大的作用。

3. 启发学生思维

很多教学瓶颈的产生都是由于学生难以理解教师讲授的内容造成的，在开展初中化学教学的过程中，教师需要对学生的思维进行启发，以学生为主体，解决教学瓶颈。在课堂教学的过程中，教师需要引导学生参与化学实验，还能够组织其他的化学实践活动。由于初中生在初步接触化学知识的过程中，对部分知识难以理解，教师就需要对教学重点及难点进行耐心的讲解，帮助学生对相关的内容进行分析和挖掘。比如：在开展“气体溶解度”这个课时内容的教学时，教师可以让学生对碳酸饮料进行观察，通过对液体溢出瓶身现象的观察明确相关的原理，让学生能够在日后的学习过程中对这个知识点进行运用，进而强化教学效用。

4. 系统归纳知识点

知识点的归纳能够使得学生在学习过程中更加轻松。很多学生在学习过程中需要在教师的引导下对知识进行归纳，特别是对知识难点及重点无从下手，因此，教师就需要引导学生对知识点进行系统的归纳。比如：在讲解“认识化学变化”这个章节的过程中，教师可以先将所有的章节内容讲解完毕，然后与学生一起归纳知识点。学生需要将燃烧反应、化学中的质量关系变化等进行罗列，明确知识点之间的关系，将重点知识进行连接，增强教学巩固效用。

三、 结语

综上所述，初中化学教学的知识点较多，在实际教学过程中教师不仅需要讲解理论知识，还需要引导学生开展化学实验。在实际教学过程中，教师需要明确教学瓶颈，理清教学思路，与学生进行配合。学校改革教师考评机制，教师需要结合生活实际，启发学生的学习思维，帮助学生归纳知识点，全面提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]冯国松.初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].求知导刊，2016（5）：27-28.

[2]温贵永.试论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国校外教育，2014（6）：98.

作者简介：刘波，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。