初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

摘 要：俗话说：“兴趣是孩子最好的老師。”在初中历史教学中也是如此，只有让学生对学习历史充满兴趣，才能够主动参与到历史学习当中，激发学生的学习热情，从而提升初中历史教学的有效性。在但在传统的初中历史教学中，教师更多的是对学生知识点记忆的要求，导致课程枯燥乏味，学生学习的情趣不高，不利于历史教学的有效开展。文章从学生的学习兴趣出发，分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略。

关键词：初中历史；学习兴趣；有效培养

一、 引言

初中历史是学生对历史知识进行系统性学习的基础阶段，在这一阶段的学生不仅能够夯实学生的历史基础，也能够促进学生情感态度价值观的培养。因此，激发学生学习兴趣，让学生能够主动参与到历史学习中是十分有必要的，有助于学生更好地融入到初中历史的学习中，一层层揭开初中历史神秘的面纱，文章对此进行分析。

二、 精心设计导入，激发学生学习兴趣

我们都知道一堂生动有趣的历史课堂是由不同的教学环节组织而成的，而一个趣味的导入便是一个良好的开端。在教学中我们常说“好的导入是成功的一半”，教师结合教学目标运用多元化的导入形式，可以让学生融入到历史学习当中，激发学习历史的兴趣。基于此，我们可以从以下几点进行初中历史课堂的导入：

1. 故事导入法

根据学生的心理发展特点，我们了解到许多学生都喜欢听故事，有阅读课外书籍的习惯。因此，教师可以结合课文内容设计一些趣味的历史小故事进行导入，吸引学生的眼球，让学生融入到历史故事的情境当中。例如，在教学《三国鼎立》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生展示一个趣味的历史故事《官渡之战》与《赤壁之战》，在讲述这两个故事中，学生更好地了解人物特点，走进那风云变幻的三国时代，被当时人物的聪明智慧所折服。在教师讲完这两个小故事后，再引出我们这节课需要学习的内容——三国鼎立。学生迫不及待地翻开课本，想要知道三国鼎立是一个怎样的状况，激发其探索的兴趣。

2. 诗词导入法

我们学习了很多古诗，作者在创作这一古诗时往往会贴合当时的社会背景、自身经历进行创作。所以我们在阅读不同古诗时其实也就是在欣赏当时时代的缩影，每首诗歌所表达出来的思想、时代背景都是不相同的，教师在课程导入时可以引入当时的诗歌，让学生结合诗歌来分析时代背景。例如，在教学《夏商西周的兴亡》这一课时，教师可以利用《尚书》中的一首诗进行导入“时日曷丧，予给汝皆亡”，让学生去体会这一句诗的意思，在教师的讲解下，学生了解到在当时的夏朝，人们恨透了夏桀，宁愿与夏桀同归于尽也不愿在他的统治之下。此时教师相机提问：为什么当时的老百姓那么恨夏桀呢？你们对夏朝有多少了解呢？让我们带着问题走进课文，看看诗歌当中描述的感情是否正确。在这样的设计下学生对于夏朝与夏桀这个人充满好奇，想要知道在怎样的时代背景下才会让老百姓写出这样的句子，好奇心与求知欲被层层激发，更好地走进课堂，学习新的知识。

3. 歌谣导入法

历史的知识点繁琐，重点多，几乎每一个朝代都有学生需要记忆与背诵的知识点，在学生学习的过程中，总是由于这门学科的枯燥性降低学生学习兴趣，再加上有些知识点难度较高，学生一时无法理解，导致许多学生不喜欢历史这门学科。因此，教师可以运用多元化的教学模式，降低学生学习历史的难度，活跃整个历史课堂氛围。比如，教师可以为学生创编不同的歌谣让学生进行记忆，例如，在学习《探索社会主义的道路》这一课时，教师就可以利用“人有多大胆，地有多大产”“蚂蚁啃骨头，茶壶煮大牛”等歌谣进行导入，让学生通过当时的歌谣了解到大跃进时候的特点，对本堂课的学习产生兴趣。教师还可以将历史的知识点编成歌谣便于学生记忆，例如，“夏商与西周，东周分两段”这类朝代歌，让学生在朗朗上口的歌谣中记住了我国的不同朝代，提升对历史的学习兴趣。

三、 巧用教学资源，直观理解历史知识

历史对于学生来说已经过去了许久，学生很难将自己的生活、思想带入到当时的历史环境下，因此教材中选用了许多的插图来帮助学生理解，教师需要合理地运用课本的插图与其他教学资源，帮助学生更好地融入历史情境中，可以从以下两点进行分析：

1. 可以借助一些漫画资源来帮助学生理解

漫画是学生非常喜欢阅读的形式，教师贴合教学目标选择合适的漫画，让学生能够更好地借助漫画理解历史知识点。例如，在学习《香港与澳门的回归》时，教师可以先为学生展示我们的中国地图，让学生在地图上找一找香港与澳门的地理位置，再通过历史故事让学生了解到我们的香港、澳门是因为什么原因离开我们的祖国，最后教师为学生推荐漫画“香港、澳门回归”。在漫画中以学生喜欢的画风讲述了香港与澳门回归的过程，让学生一边阅读漫画一边增进知识点的理解，这样学生在学习时不再是简单的文字阅读，而是通过漫画加深对历史的了解。

2. 借助多媒体来燃起学生的学习热情

在信息技术的高速发展下，每一个教师都配备了多媒体设备，不仅让枯燥的历史知识变得更加有趣，也让静态的文字变得生动活泼起来。例如，教师在讲述《和同为一家》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放视频，视频的内容正是吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝上书的这一段，学生被我们恢弘大气的唐朝所吸引，教师让学生一边观看视频，一边分析吐蕃赞普所说的话，看看你们能否从他的话语中分析出当时唐朝与吐蕃的民族关系。接着，教师再为学生播放唐太宗民族政策视频，让学生感受到在唐太宗年代少数民族对唐太宗的尊敬。在这样的课堂中，学生走进历史，仿佛自己就是其中的一员，每一个文字都变得鲜活起来，从而更好地开展历史学习。

四、 借助合作学习，提高学生创新能力

创新是一个时代发展的灵魂，当教师借助生动有趣的教学环节、教学方法吸引了学生的兴趣，学生自然而然地可以在学习中创新，激发自己的创新思维。在教学中，教师可以将合作学习融入到课堂教学中，让学生在小组合作中学会创新，提升团队合作能力与创新素养。

例如，在学习《三大改造》这一课时，教师就可以为学生创设这样情境：“一位老人在去世之前，将自己的三个儿子都叫到自己的面前，让三个儿子每一人都将一根筷子折断，这三个儿子很快就折断了自己手中的筷子，接着，老人将一捆筷子放在儿子面前，没有一个儿子可以将其折断，但是当三个儿子在一起用力时，筷子很快就被折断了。”通过这样的故事让学生明白团结合作的重要性，引出课题：“这个故事与我们土地改革之后农民的经营方式有哪些异同点呢？如果你是当时的官员，你认为农业应该如何改造呢？”教师让学生以小组的形式讨论，先在小组中交流自己的分析结果，再在小组中选择你们认为最好的改造方式展示到课堂中，看看哪个小组的想法最好。这样的设计将每一位学生都参与其中，小组成员通过查阅资料、交流讨论分析出最适合的改造方法，在展示时有小组还利用趣味的情景剧来直观地展示出改造过程，让台下的学生观看得津津有味，对《三大改造》也有了更深地认知，同时在小组讨论交流时提升了团队合作能力。

五、 结语

总之，在初中历史教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在首位，只有学生对历史学习充满兴趣，才能够主动参与到历史学习当中。为此，教师要精心设计导入、巧用教学资源、借助合作学习方法，营造趣味的课堂环境，提升学生的学习兴趣，建立初中历史高效课堂。

参考文献：

[1]崔乃琼.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中外交流，2018（4）：256-257.

[2]刘海祥.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].新课程·中旬，2016（5）：401.

[3]李华英.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].考试周刊，2017（94）：154.

作者简介：何艳红，福建省泉州市，石狮一中。