高中物理教学中探究性学习模式的运用刍谈

摘 要：在高中物理教学中，探究性学习模式的开展，有利于增强课堂教学趣味性、激发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力和科学素养。因此，高中物理教师应当通过积极开展实验教学、开展课外实践活动，巧设问题情境等方式，实现探究性学习的效果，促使高中物理教学的改革创新。

关键词：高中物理；探究性学习；意义；对策

物理是高中阶段的重要科目，是学生必学的科目之一。和其他理科类科目类似，物理学科具有抽象性、逻辑性强的特点，需要学生具备较强的逻辑思维能力。同时，教师在高中物理的教学中，也应当引导学生积极思维、积极探究，促使学生学习能力和学习效率的提升。探究性学习模式在高中物理教学中的开展，对于培养学生的思维能力、实践能力以及探究能力具有重要的推动作用。因此，高中物理教师应当本着“自主、合作、探究”的教育理念，积极开展探究性学习，有效地改变传统过度重视知识传授、题海战术式的物理教学模式，全面提升学生在高中物理学习中的主观能动性，促进高中物理教学质量的提升。

一、 探究性学习在高中物理教学中运用的意义

在新课程改革背景下，夯实学生基础知识，全面提升学生学习能力和学习思维，是现代教师教育的基本方向。探究性学习作为一种科学的学习方法，对于激活学生的物理学习思维，全面提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有积极的促进作用。客观地讲，探究性学习，是高中物理教师贯彻落实新课改理念，践行素质教育标准的直接体现：

1. 有利于增强物理课堂趣味性

从深层次的因素讲，物理知识应当是有趣的，如很多有趣的物理现象、物理反应等，其中不仅蕴含着科学的因素，同时也具有趣味性。然而，在实际的高中物理教学中，物理知识的学习却显得格外的枯燥无味，究其原因，在于教师知识灌输式的教学模式，单一的理论知识讲解，使原本具有趣味性的物理知识显得格外的枯燥和乏味。探究性学习活动在高中物理教学中的开展，教师可以通过引导学生开展趣味实验、小组合作学习等，结合教学的内容，积极探索，通过探索，发现物理现象和物理规律，有效地提升课堂教学的趣味性。

2. 有利于激发学生的物理学习兴趣

兴趣是最好的老师。这对于很多教师而言，已经是耳熟能详的话题。然而，在课堂教学中，真正能做到激发学生学习兴趣的老师，却屈指可数。我们知道，在一个班级中，不同的学生有不同的个性，有不同的接受和理解能力。因此，教师要想激发学生的学习兴趣，唯有不断创新教学方式。而探究性学习模式在高中物理教学中的开展，一方面，可以改变纯理论知识讲解的教学模式，改变学生长期被动思维的学习现状，激活学生的物理学习思维，让学生主动思考和探索；另一方面，探究性学习模式的开展，对任何一个知识点的学习，都充满了挑战性，都有很多可能的空间，有助于调动学生在探究物理规律中的积极性，达到激发学生物理学习兴趣的目的。

3. 有利于培养学生的物理学习自主性和科学素养

探究性学习模式在高中物理教学中的开展，教师本着“自主、合作、探究”的学习目标，积极引导学生自主学习、自主探索，最终取得解决问题的答案。这样的教学模式，一方面有助于强化学生在物理学习中的主观能动性，实现新课程改革“以学生为主体”的教学目标；另一方面，学生在探索物理现象和物理规律的过程中，会形成科学研究的思维和习惯，有助于培养学生的物理科学素养，為学生未来的物理学习和探究奠定基础。

二、 探究性学习模式在高中物理教学中开展的有效性对策

1. 开展物理实验，提高学生探究能力

实验是物理教学的重要组成部分，同时也是培养学生探究实践能力，提升学生物理学习效率的有效途径。因此，高中物理教师应当积极开展物理实验教学，促进学生探究能力的提升。在实验教学开展的过程中，教师可以从以下两方面做起：首先，按照高中物理教学大纲的要求，积极带领学生到实验室开展实验。如测定匀变速直线运动的加速度、抛出球体以抛物线运动的实现等，这些实验，教师都可以带领学生在实验室开展，通过讲解实验流程、明确实验原理，引导学生小组实验的方式，让学生通过实验数据分析、总结出实验的结论。这种实验的过程，也是探究性学习的过程；其次，在高中物理的教学中，还有一种有趣的物理实验叫做“趣味实验”，和传统的实验模式相比，趣味实验开展难度较小，并且具有较强的趣味性。因此，高中物理教师应当结合教学的内容，通过趣味实验进行课堂导入、进行教学重点难点的突破等，有效地增强课堂教学的趣味性，实现学生探究性学习的目标。

2. 开展课外实践活动，培养探究学习习惯

课外实践活动的开展，有利于促使学生将所学习的理论知识运用于生活实践，有利于促进学生学习能力和学习效率的提升。因此，高中物理教学中，教师应当积极开展课外实践活动：如激励学生结合自己所学习的理论知识，自主发明一些小物件；教师还可以布置实践性的课外作业，让学生结合自己所学习的电学、力学等相关知识等进行积极的探索。例如，笔者在指导学生学习电学的相关知识之后，就让学生回家研究自己家庭的电路，并结合实际情况画出电路图。这种实践性的课外作业，能够有效地提升学生在物理学习中的探究能力，促使高中物理教学质量的提升。

3. 巧设问题情境，激活物理思维

学生思维能力的形成，不是天生的，也不是一蹴而就的，而是需要一个长期的引导和培养过程。因此，教师在高中物理教学中，应当巧设问题情境，有效地改变学生被动思维的物理学习现状，激活学生物理思维，实现探究性学习的效果。在问题情境的创设上，笔者一般崇尚课堂“追问”的形式，即针对一个物理问题，一步一步追问和引导，由浅入深，由表及里，逐步引导学生进入深层次的思考，促进学生物理学习思维的形成，促使学生积极探索和解决问题，全面提升学生的探究性学习效果。

综上所述，在现代教育背景下，高中物理教师应当转变教育理念和教育模式，彻底改变传统学生被动学习、被动思维的现状，通过探究性学习模式的开展，有效地激发学生的物理学习和探究兴趣，提升学生学习的主观能动性，促进学生物理学习能力和素质的全面提升。

参考文献：

[1]王杏.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2015（66）：140.

[2]余长江.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程学习，2015（2）：79.

作者简介：王莹琳，贵州省遵义市，贵州省务川中学。