电子白板在品德与社会课中的应用

陈富胜

电子白板是现代教育技术的新形式，它以强大的交互性、动态性为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，深受教师和学生的欢迎。电子白板不仅方便、灵活，而且对优化小学品德与社会课很有帮助，它让课堂导入更加有趣，让学生自主学生、合作探究的能力更易培养，让教学难点更易突破，有利于学生培养良好的思想品德和行为习惯。

一、创设情境 激发兴趣

生动有趣的教学情境对学生有巨大的感染力和吸引力，小学生年龄小，好奇心强，在生动的情境中更容易吸收知识。

在上《当危险发生的时候》这一课时，教师在导入新课的时候，可以利用电子白板展示生动的实景，使学生产生强烈的兴趣。在展示过程中，学生聚精会神，一边思索，一边与同伴互动交流，再通过电子白板自带的检测功能，学生尝试体验，判断自己的做法是否正确。在学生模拟拨打报警电话时，设置了电话铃声、消防警报声以及火灾现场图，在情境中模拟，在情境中探索，学生兴趣高涨。生动的教学情境的创设，使学生更积极地投入到新课的探究中，成为了学习的主人。

二、呈现资源 激发求知

在传统的品德与社会教学中，教师主要通过挂图、插图、PPT等有限的辅助形式教学，更多的是教师单方面的讲解，学生被动地听，师生互动与交流有限，学生学习积极性不高，思维很难得到有效训练。

当电子白板进入品德与社会课堂后，不仅把课本里的画面由静态变为动态，而且把一些比较抽象难理解的问题或者离学生生活较远的问题通过图像、声音、动画等方式转化成直观的现实情境，带给学生多重感官刺激，吸引学生的注意力，从而充分调动学生学习的兴趣，激发学生求知欲。

比如在探究灭火方法时，教师利用电子白板的“色块遮盖”功能，呈现生活中遇到着火时如何灭火，激起了学生讨论的热情。在颜色的变化中，教师通过魔术般的展示，学生很容易就理解了灭火的方法。学生此后遇到火灾时的自救能力就会得到提高，能够沉着不慌张，积极面对险境，心理素质得到提升。

三、突破难点 提高效率

品德与社会教材中有的内容离学生的生活比较远，有的内容理解起来有难度，借助电子白板能有效地化抽象为形象，化深奥为具体，把这些重难点内容直观生动地展现出来，让学生学懂、弄通，并做到“学文、明理、激情、导行”，最终形成良好的品格。

在上《当危险发生的时候》这节课之前，学生也许了解火灾的一些情况，也许看见过火灾现场，但很少有自己报警的经历。因此当遇到火灾时，如何保持沉着冷静不慌张，如何报警，需要向消防部门提供哪些信息，是这节课的重点，也是难点。课堂上，教师可以运用电子白板的互动性，呈现遇到火灾时应该怎么做，拨打火警电话时需要说清的信息，使学生对这节课的重难点掌握得更加牢固。运用电子白板，插入电话铃声、消防警报声以及火灾现场情景图，模拟火灾现场，学生仿佛置身于火灾现场之中，在情境中师生互动、生生互动，学生轻松突破重难点，达到了很好的学习效果。

四、引导探究 内化品行

基于现代教育技术手段下的学生自主合作学习、探究性学习是新课程改革大力倡导的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，这就使课堂教学中最为精彩的“即时生成”很难出现。利用电子白板，教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；学生也可以在电子白板上进行实际操作，自主学习，更有利于激发他们的主动性，更有效地让他们体会到学习的快乐，从而内化品行。

在上《当危险发生的时候》这课，探索常用逃生方法时，利用电子白板的资源库，以及课前搜集整理的素材，让学生自己讨论和讲解有效的逃生方法，唤起了他们探究的欲望和激情，活躍了课堂气氛。学生在合作交流、自主探讨、讲解说明、自我检验中，明确了逃生方法，掌握了逃生技巧。

五、巧设练习 巩固提高

教师还应根据学生的年龄特点和心理需求，通过电子白板自带的检测、倒计时、复制等功能，向学生布置不同形式的练习，做到及时巩固，效果显著。

在《当危险发生的时候》这节课上，学生了解了常用的逃生方法之后，为了检测学生对火灾现场要选择哪些逃生方法的掌握情况，教师在电子白板上设计了选择题，将适合逃生和不适合逃生的方法拖到相应的方框中，如果选择正确，就会被吸收进去，如果选择错误，就被反弹回来。学生在做题时，谨慎小心，讨论热烈。

应用电子白板教学给小学品德与社会课堂带来了极大改变，“师—机—生”三位一体，有效互动，真正实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，做到了以教师为主导、学生为主体，极大地丰富了学生的学习资源，提高了课堂效率。（作者单位：安徽省合肥市临泉路第二小学）

责任编辑：万永勇