学习神话传说，促进儿童精神成长

李艳

小学生普遍比较喜欢各种神话传说，教师可以根据神话传说的文体特点设计教学策略，促使学生感受到童话传说的诗性特点和浪漫情怀。利用神话故事超验的特点可以有效激活学生的好奇心，鼓励其积极阅读；利用神话传说主题神圣壮美的特点能有效激发学生的阅读期待，促进其提高审美能力；利用神话主人公形象崇高的特点鼓励其还原原型人物，有助于开发学生的心智，提高学生的精神情操。

一、激活好奇，呵护心灵

余秋雨先生曾经提出神话不在乎时空的界定，同时允许充分夸张和想象，这便造成神话具有超验性的特点，即超出于常识性的生活经验。小学生生性活泼，具有丰富的想象力，因此利用神话超验性的特点能激发学生的好奇心，促使学生更积极地展开阅读。在阅读神话的过程中，学生的心灵能得到充分拓展，能在充满幻想的故事中天马行空地畅想。

小学生对世上万事万物都充满好奇，对无穷的宇宙和日月星辰自然也充满好奇，学习《嫦娥奔月》这篇课文能很好地激活学生的好奇心，呵护学生的心灵。教师在授课前可以先用启发性的语言引起学生的阅读兴趣：“大家闲来无事时是否也曾凝视夜空，是否也曾寻找过月亮的痕迹。是否也很好奇月亮上的阴影代表了什么，也很想知道月亮上是否也有生灵存在呢？读了《嫦娥奔月》这篇课文后，大家便能有所体会。”在现实生活中，月亮上并没有生命，只有一些石头和尘埃，而人类也不可能在没有外力帮助的情况下脱离地球引力飞到月亮之上，因此《嫦娥奔月》一文和常识性生活经验完全不同，这能充分激发学生的想象力。在阅读这篇文章的过程中，学生读到了太阳能够被弓箭射落地面，发现后羿得到了长生不死的药物，嫦娥在吃了仙药后竟然飞上了月宫。学生不仅能在光怪陆离的故事中感受到神话传说的神秘性，同时也能感受到后羿的勇猛，体会到嫦娥的善良，了解先人敢于向大自然挑战的勇气。

当然，语文教学不仅要让学生获得语文知识，更要让学生的生命状态得到提升。利用神话的先验性正好能够起到促进学生精神生长的效果。

二、借鉴期待，涵养审美

要激发小学生的阅读兴趣，就要利用阅读期待。神话传说有着独有的美学特征，神话故事中的人物具有强大的力量，神话世界美好而充满梦幻，这些正符合小学生的心理期待。教师要利用学生对神话传说的阅读期待，促使其更积极地进入审美阅读，提高其审美能力。

《牛郎织女》这个神话传说具有很独特的美学特征，教师可以让学生品悟这篇文章感受人世间的真善美，体会神话世界唯美的意境。学生在阅读中发现牛郎是一个心地善良的人，对老牛的感情十分好，教师可以让学生细细品味牛郎和老牛交流的段落，感受牛郎的善良。牛郎和织女相遇后，织女因为牛郎心地善良而留在人间，成为了牛郎的妻子，教师可以让学生重点感受其中的真情。文章中谈到了织女和伙伴们在湖中嬉戏的场景，谈到了织女善于织彩锦，还提到了喜鹊搭建鹊桥的过程，这些场景都给人唯美的感觉。由此可见《牛郎织女》是一个充满真善美的神话传说，这样的故事自然能很好地激发学生的阅读期待，能带领学生在充满梦幻的神话世界中徜徉。为了让学生提高审美能力，教师还可以将文章的内容制作成多媒体课件，在文字的基础上辅助一些影视剧中有关牛郎织女的图片，更好地展现文本中唯美的场面。

语文教育的重点之一就是要进行审美教育，教师可以将神话故事作为激发学生审美能力的有效资源，让学生感受神话故事中的真善美，体会其中的唯美情境，进而获得审美快感。

三、还原原型，发展心智

王荣生老师提出要让学生用文学的姿态来进行阅读，要让学生能够接受作者虚构的世界，感知用文字构筑起的形象和情感。教师可以让学生在阅读神话传说后尝试还原其人物形象，更好地感受人物形象给人们带来的启迪。在这样的感悟中，学生的心智能得到有效提高。

在学习《九色鹿》一文时，教師可以让学生尝试分析九色鹿、调达等人物形象，尝试还原这些形象，体会这些形象所代表的现实意义。学生发现九色鹿是真善美的象征，它帮助弱小，同时也不畏强权、嫉恶如仇，是一个敢爱敢恨的人物形象。九色鹿遇到了落水人就果断相救，体现了帮助弱小的美好品德；面对国王不卑不亢，这展现其不畏强权；得知调达出卖自己后让其得到了报应，这是嫉恶如仇的体现。学生发现九色鹿这个形象的原型就代表着人类对于真善美的执着追求，是最理想的生存状态。

神话传说以集体无意识的形式影响着人们的心智，因此在教学中教师也要充分利用这一点，让学生分析形象原型体会传统文化的精神面貌。这样便能让学生用诗性的方式体会传统文化之根，感受先人的心理历程。

学习神话传说能有效地促使学生的精神得到成长，教师要充分利用移情想象等方式，引导学生走进神话，还原神话的原始韵味，感受神话的美妙场景。在阅读和思考的过程中，学生能从神话传说中得到更多的启迪，对学生思维能力的发展有很大好处。（作者单位：江苏省滨海县东坎镇三里小学）

责任编辑：潘中原