翻转课堂在阅读教学中的可行性

陈红媛

新时代需要新型人才，这就要求我们的教育不只是培养只会考试的学生，而是培养出集知识素养、思辨能力、社交能力和动手能力于一身的“多面手”。因此，新课改理念在现代教育观念的影响下应运而生，它要求我们教师从课程结构、课堂运作、师生定位、评价体系等方面做出改变。翻转课堂作为新式的课堂教学模式，颠覆了传统的课堂教学结构，让学生接受知识的场所从课内转向课外，吸收知识的场所由课外转为课堂，吸收知识的方式由学生个人消化转为师生间共同交流。这需要调动学生的知识运用、独立思考等多方面能力，无疑给小学阶段传统“填鸭式”的阅读教学增添了新的活力。但是翻转课堂的实施是建立在信息技术普及的基础上的，而且还要求学生有一定的自主学习能力，它能否胜任小学阶段的阅读教学？下面笔者将进一步探讨。

一、小学阅读教学的现状分析

识字、辨音是小学的语文教学的基础，阅读教学一方面巩固学生所学的字音知识，一方面强化学生的词句学习能力，并逐步提高学生的习作能力，为写作打好基础，是小学语文教学的关键所在。由于应试教育思维的影响和教学资源的欠缺，阅读教学存在着教学思维僵化、教学内容脱离生活、学生反馈不及时等问题。究其原因，还是没有贯彻“以生为本”的教学理念。在教学上依然把教师放在“全知全能”的位置，依照固有的教学模式向学生灌输知识，难以激发学生的兴趣。在教学内容方面，没有联系学生的日常生活，知识只停留在文本层面，语文本来就是源自于生活，缺失了生活本真的阅读教学不仅教学效率低下，还导致了语文教育中蕴含的美育、德育内涵在课堂上的流失。在学生反馈方面，由于课堂时间有限，课后作業设计单一，教师很难完整及时地掌握学生的学习状况，不利于后续教学的开展。因此，针对小学阅读教学的现状，需改变教学观念，引入新的课堂形式，充分挖掘学生的潜力，达到“教书育人”的目的。

二、翻转课堂在阅读教学中的优势

翻转课堂利用“微课”、预学单等教学素材，将教授过程提前到课前，学生通过阅读学习“微课”和预学单，对阅读文本有了初步的认识，再把问题带到课堂，与老师同学一起讨论。这种教学方式有利于促进情境化教学，培养学生的“课堂主人翁”意识，锻炼学生的独立思考、自主学习能力。

“微课”和预学单一般采用视频、音频等较为直观活泼的形式，容纳与课文内容相关的多种素材，能够极大地调动学生的兴趣。并且由于学习过程一般在课前，可以通过家长指导学生在生活中学习课文。比如在《赵州桥》的教学过程中，可以在“微课”中引入有关赵州桥的影视资料，把学生置于生活的情境之中，使他们对所学的知识有了感性的认识。所以在翻转课堂的实施过程中，为了能够引起学生的兴趣，达到更好的教学效果，情境化的教学方式必不可少。

在学生完成课前学习之后，需要教师引导展开课堂讨论。可采取多种讨论方式，比如师生自由问答、学生分组讨论、辩论赛等，活泼的氛围能够充分激发学生的表达欲，教师甚至可以引导他们自主安排讨论流程，从而把课堂真正地交给学生，让他们做课堂的“主人翁”。这样不仅锻炼了学生的表达能力，还有助于他们在讨论中形成独立思考的习惯，为以后的学习做好铺垫。

因此，从教学效果来看，翻转课堂比现有的教学方式更加有效，更符合新课改的理念。同时，它对教学条件、教师素养、家长配合度都有更高的要求，在现在的小学教育环境下，它是否可行？

三、翻转课堂实施的可行性分析

从实施过程来看，要顺利地利用翻转课堂展开阅读教学，需要以下几个条件。一是网络的普及和教学设施的完善。在科技飞速发展的今天，我国已经迈入信息时代，手机、电脑和投影设备的使用都有利于翻转课堂的实施，教师可以将制作好的“微课”通过手机发给家长，引导学生观看，投影设备能让知识跳出课本，让课堂更加丰富多彩。二是教师素养的提高。如何把一节课的概要浓缩在几分钟的“微课”视频里，并且让学生有兴趣观看，需要教师在充分掌握教学内容的同时，还能了解学生的学习心理、熟练掌握电脑应用技术。因此，教师需要不断地学习、摸索，才能让自己胜任翻转课堂的教学。三是家校联合作用的强化。在课前预习环节，需要家长引导学生观看“微课”视频，并且根据老师的要求指导学生，这不仅需要教师和家长之间有良好的沟通，也要求家长提高对孩子学习的参与度。因此，翻转课堂的实施需要学校、教师、家长的共同努力，全方面地提升教学素质，这对我们来说既是挑战，也是机遇。在发达的城市地区，由于教学条件更好，信息资源更丰富，翻转课堂的可行性更高；而在乡村地区，翻转课堂的可行性较低。

在科技日益发达、教学设施日益完善的今天，翻转课堂还是大有作为的。即使条件不允许，教师也可以引入翻转课堂的理念，让阅读教学形式更为多变，并遵循“以生为本”的理念，努力提高自身综合素质，创新课堂形式，模糊课内课外的界限，让学生快乐地学习、成长，为新时代培养出合格的人才。（作者单位：江西省湖口县马影中心小学）

责任编辑：陈 易