自主互助式在教学中的应用

刘长英

在数学学习活动中，应该让学生主动参与学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握知识和学习方法。在教学活动中，学生是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对数学知识掌握的程度。

一、自主互助性的概念

自主互助性教学，即在数学课堂教学中，学生能自己解决的问题，可以由学生自己解决。对班级中存在基础有差异的学生，可让他们通过互助，共同解决问题。有效的数学学习，就是教师让学生把自己能解决的绊脚石自己解决。这样，教师可以腾出更多的精力，有针对性地指导学生，关注后进生。在课堂教学中，教师应该是教学管理者，更是学习活动的组织者和引导者。

二、自主互助式教学的优势

（一）体现教与学和谐的统一

这一教学方法要求教师精心备课，认真分析教材，預先估计学生可能会碰到的问题。在学生学习过程中，教师要指导学生，使学生能处理的绊脚石不再缠绕学生，教师做好监控、启发、鼓励、讲评等工作。把老师的教与学生的学紧密结合在一起，体现“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念。因此，自主互助式数学教学为教师实施启发式、开放式教学提供了舞台。

（二）有利于培养学生的自学能力

学生自主学习能力的提高，为其将来走上社会接受终身教育，提升知识素养提供方法上的指导。教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力。因此，要提倡自主互助式数学教学法。在这种新颖的教学活动中，教师可以有意识地让学生反思自己的学习过程并提供方法指导，而且还可锻炼学生的思维，促进学生的自我发展。

三、郊区农村学校学情分析

农村学生由于地域的差异性，他们有着自身的特点。

（一）心理特征

学生有了自己的“小秘密”，独立人格逐渐形成；好胜心理和焦虑心理都比较强烈；人际关系失调，有时候充满困惑，并注重自我形象的追求。

（二）学习能力及习惯

一是课堂学习。在农村小学，学生的课堂自主学习能力一直是个问题。通过学习和研究，我们认识到所谓“自主学习”，是指学生在教师的激励和指导下，通过自觉、能动、创造的学习，实现自主性发展。然而，在对不同班级和不同程度学生进行课堂自主学习指导的过程中，笔者发现，许多学生学习态度消极，缺乏自信，不专心听讲，独立学习无所适从等情况。

二是学习习惯。通过对五年级50名学生的学习成绩进行调查，显示66.7%的后进生没有良好的学习习惯。这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。当学习成绩好时，信心十足，甚至趾高气扬；学习成绩差时，又认为自己愚笨，丧失信心，不作主观努力。

三是学习成绩。农村小学生的学习成绩普遍要低于城镇学校的学生。在组织小学五年级统一考试中，虽然笔者所在的学校作为一所乡镇小学取得的成绩不错，但全县平均数学成绩的优秀率是80%，我们与城区学校相差了将近10个百分点，而且农村小学的学科成绩偏差也较为明显。

（三）组织纪律

笔者在调查中发现，农村小学生一个较为显著的特征是组织纪律观念差，行为偏常。20%的学生经常违规违纪，有打架行为的占5%，逃学的占2%，说谎的占30%，有偷拿行为的占2%。

四、实践与收获

例如，四年级某班共有11个孩子，5个学习能力较强，3个稍弱，3个极差。笔者将他们分成四个互助学习小组，一对一地帮扶。在授课中，通过教学引导，能力强的学生接受新知比较快，能力稍弱的学生掌握得没那么快。到了小组合作练习时，能力稍强的孩子可以帮助能力稍弱和能力极差的学生一起巩固新知。在输出环节，能力较弱的孩子可以达到与能力稍强的同学一样，展示新知，能力较差的学生也有所进步。在课下、放学之后，笔者所分配的一对一帮扶小组依然没有停止活动。每天叫他们共同写作业，互助解决难题。经过一段时间的实施，学生在学校的学习上显现出了进步。

作为农村的小学生，有时在理解力和学习能力等方面都还不是很强。因此，教师要更加重视自主互助学习策略，因为这一学法在学习中将起到不可或缺的作用。作为教师，应该认识到，在自主学习的基础上，让学生教学生，缩小差距，由优生带动一大批学生，形成学习上的燎原之势，这样有利于大力提升整个班级的教学质量。（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）

责任编辑：王锋旗