快乐美术学习的实践探究

葛福平

快乐是儿童的代名词，在中小学美术教学中，如果能引导学生快乐地参与到学习当中，对课堂会有巨大的促进作用。在实践当中，笔者从三个方面入手：利用游戏互动，调动学生情绪；利用多媒体设置情境，引导学生参与；引入竞争机制，让学生体验快乐，从而引导学生快乐学习。通过这些手段，能够营造快乐的学习氛围，引导学生积极主动、自信愉快地学习。

美育以提高学生审美水平为主要目标，而最终目的是培养学生健全的人格。美的感受包括两个方面，一是审美能力，二是审美情感。审美能力是在理性的基础上对美进行观照和把握，通过审美能力的培养，学生可以知道一幅作品为什么美，懂得如何分析一幅作品。而审美情感是在感性的基础上认识美。在美育过程中，情感和情绪的调动虽然不是直接让学生掌握关于美的知识，但是它通过深刻而强烈的体验，让学生对美产生直接的感受，使得学生在潜意识当中更加认同美，亲近美，热爱美。这对塑造学生健全人格有直接而深远的影响。

快乐体验是审美情感中最重要的情感，快乐是儿童的天性。在中小学阶段，快乐作为最重要的积极情绪，在教学过程当中如能恰当运用，会对教学产生事半功倍的促进作用。快乐学习能增加学生对课程内容的兴趣，集中学生的注意力，提高学生课堂的参与度，提升教学效果。教师在教学过程当中，不仅要传授知识，还要有意引导学生的情感走向，营造快乐的学习氛围，在潜移默化中培养学生乐观自信的品质。

在教学实践中，笔者一直强调引导学生快乐的学习状态，让他们快乐、积极、自信地参与到美术学习当中，取得了非常好的教学效果。

一、设置游戏互动环节，让课堂更加生动有趣

美术教学需要强化趣味性，以此激发学生参与学习的主动性。笔者发现，结合了趣味性、探索性、知识性的游戏，能够有效激发学生的兴趣，让学生在愉快的游戏当中不知不觉地掌握知识。游戏是小孩的天性，因为从儿童心理学角度看，游戏是小孩探索世界、认识自身、发展智力最主要的方式。在美术课堂中，如果能引入恰当的游戏环节，将要教授的知识点融入游戏过程中，通过游戏的方式吸引学生的注意力，以玩的方式完成学习内容，那么学生对学到的知识点会记得更牢，理解更深，动手能力也会更强。

比如教学“找朋友”，这一课的教学目的是帮助学生认识色彩和线条。根据这个教学目的和要求，以及学生的心理特点，笔者设计了五个不同色彩的蜡笔小人和五个线条形象的卡通人物，让他们一起做“找朋友”的游戏。学生看了演示后，马上就兴奋起来。接下来，笔者让他们扮演这些卡通形象来玩游戏。学生在游戏过程中逐渐认识了不同的色彩和线条，达到了非常好的教学效果。通过游戏的方式引导学生快乐学习，趣味性大大增加，学生的参与度也大大提高。

二、运用多媒体创设情境，提高学生参与积极性

心理学研究表明，儿童在认识形式时以形象思维为主，抽象思维能力较弱。根据儿童这个心理发展特点，在美术教学中，教师应充分利用生动而具体的感性形象，以触发学生形象思维过程，引导学生快乐的情绪，进而引发他们学习的欲望，提高学习效率。这些具体的形象包括精美的图画、生动的道具、有趣的电脑课件和情景设置等。

例如在教学“美丽的海洋世界”时，笔者制作了许多精美的教具，将课堂布置成一个蔚蓝的海洋世界。在墙上贴满色彩鲜艳美丽的热带鱼，音响中播放海浪的声音，使得整个教室变成一个形象的大海场景。学生沉浸在这个环境当中，受到感染，然后让他们想象自己就是海洋中快乐游泳的热带鱼。在这种快乐的气氛当中，笔者顺利地引导他们将自己心目中最美的热带鱼形象描绘出来。

三、引入竞争机制，让学生在竞争中体验快乐

良性的竞争机制是激励参与者热情、激发创造力和专注力的有效手段。在适当的竞争环境中，人们大脑和身体机能的潜力得到充分激发，专注力和创造力得到提高。在中小學美术教学当中引入竞争机制，可以激发学生的学习热情，激发他们的潜能，提高学习效率。在教学过程当中要注意，教学当中引入的竞争最好是双赢或者共赢的竞争，是促进大家进步的竞争，而不是淘汰失败者的竞争。

例如在教学“巧包装”这一课时，笔者让学生组成小组展开竞赛，通过学生的评议，选出在创意、造型、设计、美感和手工各方面最佳的作品。通过这种方式，每个学生的积极性都充分激发了起来，在纸盒的造型、设计和制作上群策群力，积极行动。在这种学习气氛中，学生既学到了新知识，锻炼了动手能力，激发了创造力，同时还培养了团队合作精神。课堂上充满了欢乐的气氛，获得了非常好的教学效果。

通过以上教学实践，笔者感受到快乐的情绪在学习过程当中的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐在其中的学习是最有效的学习方式。通过快乐的引导，学生变“要我学”为“我要学”，学习不再是一个沉重的负担，而是一个主动的需求。通过快乐的学习，学生不仅学到了知识，练习了技巧，提高了审美，还培养了健康的人格。这就是快乐学习最重要的收获。（作者单位：江西省南昌市育新学校）

责任编辑：胡波波