读懂学生

周丽红

记得有这样一则寓言，一把沉重的鐵锁挂在门上，有一个人拿着一根铁棒去敲打它，不管用怎样的力气都打不开。这时另一个人来了，他拿出一片小小的钥匙，往锁孔一放，“咔嚓”一声，锁开了。等那两人走了，迷惑不解的铁棒问小钥匙：“为什么我用那么大力气都打不开锁，你轻轻一下就可以打开呢？”小钥匙回答是：“因为我懂它的心。”

“懂它的心”，多么简单的字眼，却蕴含了无比深刻的含义。许多教育家都向我们揭示了一个真理：要想真正了解学生，必须走进他的内心世界。

我清楚地记得，那次秋日里的数学课上，一个小女孩的头又开始看着窗外了。这节课上，我已经提醒过她几次了，可提醒后没多久，她又会出神地望向窗外。我有些生气，可当着全班孩子的面没法发作。于是，我慢慢地走向她，在她的座位旁大声喊出她的名字。小女孩不知是被我的声音吓到了，还是害怕自己走神被老师发现了，在我喊完之后，“哇”地一声大哭起来。她这一哭，我马上意识到问题。于是，我问她：“你想什么去了呀？”她一边抽泣，一边说：“妈妈说好今天来接我，我想她应该快来了。我很久都没看到她了。”听完她的话，我心里五味杂陈。在简单安慰了她之后，我继续讲课。也许是孩子们被这一声怔住了，都不敢出声，只留下小女孩的低声啜泣。尽管这后半堂课安静得很，可我感到恐慌。这么安静，是因为受了惊吓吗？这就是我要的课堂吗？这件事情之后，我有一段时间寝食难安。离开妈妈的孩子想妈妈了，这再正常不过，可她却只能在被吓哭后，在众人的目光里，哭诉着坦露自己的心声。我能理解她整节课的学习状况，如果在之前能够稍有了解，也不至于会这样。我真不该那么大喊一声啊！

常常，经过教室时，我们会听到这样的话———“×××，你没救了。”“像你这样，请家庭教师专门教都没办法教。”“对你，我不报什么希望了。”皮格马利翁曾经说过：“对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。”作为教师，我们要善于利用这一效应，使每个学生都感受到老师对他的期待。这种期待，是一种信任，一种鼓励，一种爱，有如催化剂、加热剂。

在教学中，我常常与学生交流，针对不同的学生我会提出不同的期望。刘畅是我们班一个非常不起眼的女生，性格内向，上学期期末考试她的数学只考了52分。但是她长得高，力气大。这个学期我刚接手班级时，就和她说：“你是我们班最高而且力气最大的同学，你有了两个‘最，这是天意，说明在你的身上有很多潜力可挖，老师相信只要你课堂认真听课，积极举手回答问题，你将是我们班进步最大的同学，你要加油哦！”她母亲告诉我，她来到这里读了一年书，从来不敢举手回答问题。在我的课堂上，当我看到她高高举起小手时，我是多么开心快乐。没想到，我一句充满期待与信任的话语居然有如此大的作用。读懂孩子内心的需求，适时地给他们期待与赞许，你的学生可能会带给你意想不到的惊喜。

无疑，用心读懂学生才是生本理念的根本。学生好比是一本书，且是一本时刻变化的书。读懂学生这本书，教师关爱学生是前提，关注学生差异是基础，全面了解学生是关键，促进学生心智发展是根本。只要能够用心感受每一个细节，用心聆听心的声音，我们一定能在一份份“读懂学生”的试卷上，书写出灿烂的文字。

（作者单位：湘乡市教师进修附小）