基于CDIO的应用型创新人才培养模式研究

倪琳 陈向阳

[摘 要]培养应用型创新人才已经成为应用型本科院校共同追求的目标，苏州大学应用技术学院国际经济与贸易专业针对其在人才培养过程中遇到的问题，根据CDIO教育理念，进行了基于CDIO的应用型本科国贸专业创新人才培养模式的思考，提出要改变原有的教育观念，树立基于CDIO的应用型创新人才培养的新理念；同时完善专业课程体系，建立以项目为主导、知识、技能培养为一体的课程新体系；创新性地提出了以培养实践能力为本位，以对接外贸岗位需求为导向，将校内培养与校外实践结合为一体的人才培养体系，并由此提出了基于CDIO理念的“循岗导教、共建共育”的人才培养模式。

[关键词] CDIO；应用型创新人才；培养模式

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）06-0132-03

0、引言

对于应用型本科高校而言，如何培养出适合本地区经济发展需求的应用型创新人才，是现行研究的热门课题之一。但是，目前缺少较为深入的对应用型创新本科人才培养模式的研究，导致高校在人才培养过程中因培养模式单一，缺少对学生的业务能力、专业实践及创新思维等的训练，而不能培养出高素质的应用型创新人才。因此，在专业人才培养过程中，树立以能力为本位、对接岗位需求为导向，兼顾学生创新思维的培养，是本科院校培养应用型创新人才的发展趋势。

国际经济与贸易专业的特点决定了该专业在重视学生专业理论传授的同时还须加强实践性的教学，从而达到提升学生专业能力的目的；另外，创新思维的培养应贯穿于整个人才培养的过程中，才能达到培养具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才的目的。在我院，虽然国际经济与贸易专业成立至今已有14年了，但在专业教学改革方面尚处于起步阶段，人才培养模式也在不断完善之中。因此，如何运用“CDIO”教育理念来完善我院的国际经济与贸易专业培养模式，全面提高专业学生的综合竞争力，构建国际经济与贸易专业应用型创新人才培养模式，就显得非常重要了。

一、国际经济与贸易专业人才培养过程的主要问题

（一）培养特色不显著

根据2017年7月海关统计数据显示，苏州、上海均入围2016年外贸百强城市，其外贸水平竞争力、结构竞争力、效益竞争力、发展竞争力和潜力竞争力都位居前茅，强劲的外贸发展势头，对于外贸人才的需求量很大。一方面，随着“互联网+”时代的到来，越来越多的外贸企业倾向于通过网络平台等渠道进行业务的拓展；另一方面，随着经济全球化的不断发展，我国出口公司遭受到的反倾销、反补贴等贸易摩擦也越来越多，给公司带来了巨额损失。为尽可能地在拓展海外市场的同时又减少损失，我国需要一大批既了解各国法律、精通外语、熟悉电商流程和WTO规则，又能灵活应对贸易纠纷的应用型创新外贸人才。我院国际经济与贸易专业在人才培养过程中，均涉及上述各个专业领域知识的培养，但总体而言专业人才培养特色不够显著，毕业生外贸技能“泛化”，业务能力难以完全满足现行外贸企业的实际要求。同时，培养的专业学生创新力不足，综合竞争力不强，往往需要企业再培养一段时间后方能适应外贸企业的工作岗位。

（二）专业课程设置及内容与外贸企业需求有差距

首先反映在课程设置上，理论型课程偏多，应用型课程偏少。我院作为一所应用型独立本科院校，应区别于母体——苏州大学的国际经济与贸易专业，理论够用、突显应用性才能更好地彰显我院特色。近一年以来，经过国贸专业评估、教学改革等一系列工作，专业课程设置已经有了较大幅度的改善，调整了部分理论性特别强的课程，加入了报关、报检、单证等应用型课程，但后续还需在现有的基础上进一步加大应用型课程的比例，其次，专业教材建设力度远远不够——教材内容与研究型大学相似，理论性太强，没有突出“应用型”创新本科人才培养的教学特色，缺乏应用性和创新性。同时，由于开设的部分专业课程培养目标不够明确，人才培养跟企业实际人才的要求不吻合，导致人才供给与外贸岗位的要求存在一定的差异，从而出现外贸公司招聘不到合适的外贸毕业生，毕业生也找不到适合的外贸岗位的“两难”问题，这也是学院近年来专业学生就业压力居高不下的原因之一。

（三）实践教学环节相对薄弱，学生就业竞争力不强

作为提高学生外贸技能的重要手段，实训课程在培养应用型人才过程中就显得非常重要，只有将校内实训室和校外实训基地有效利用起来方能培养出合格的外贸毕业生。目前，学院也非常重视国际经济与贸易专业的实践教学工作，校内实训室正在不断建设和完善中，专业核心实训软件如Simtrade、报关、报检软件等均早已采购到位，国际结算软件也在采购之中，能基本满足日常校内实训课程的教学需要；但是校外实践基地建设不完善，校企合作不够深入，学生参与外贸企业项目的机会不多，实践教学大部分在校内实训室进行，一般只能进行模拟实训，跟外贸企业的实际操作还存在一定的差异。学生实践能力薄弱导致毕业后还需企业培训一段时间后方能适应工作岗位，就业竞争力不强；另外，因学院政策的导向问题，实践类课程在学时上有“打折”的情况存在，易导致教师重视理论课程的教学而忽视实践类课程的教学，也不会特别积极主动地通过这些实践类课程来培育学生的实践能力和创新精神。

二、CDIO教育理念分析

CDIO工程教育模式通过构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个环节，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，是一种先进的工程教育理念。该模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习工程、技术与经验，是国际工程教育改革的成果。CDIO模式强调以项目为引导，强调知识、能力、素质培养一体化的教学体系，是一种完善的工程教育体系。

按照CDIO模式培养出来的学生深受社会与企业欢迎。CDIO教育理念因其独特的能力培养体系，近年来也开始慢慢从工程专业领域延伸至经济专业领域，特別是其中涉及的技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、人际交往技能等也是外贸企业特别看重的能力。具体的CDIO能力培养体系如图1所示：

三、CDIO教育理念在国际经济与贸易专业培养模式中的运用

针对在国际经济与贸易专业在人才培养过程中出现的种种问题，结合CDIO教育理念，高校可以从以下几个方面入手进行专业改革与实践：

（一）树立CDIO教育理念，培养具有显著专业特色和业务专长的外贸人才

CDIO教育理念侧重培养具有全局观念、专业技术知识及职业技能的创新人才。因此，我们也可树立CDIO意识，实施以外贸实践能力培养为主的应用型创新本科教育，紧跟国际经济发展和社会需求，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，通过课程体系的改革优化、教学手段的更新，培养宽口径、厚基础、能力强的应用型国际经贸人才。通过面向外贸实际岗位的“应用型”创新人才培养模式，培养出具有显著专业特色和业务专长的外贸人才。

（二）按照CDIO教育模式，结合外贸企业需求，进行专业课程教学体系改革

本专业的课程设置在兼顾学生理论知识够用的情况下，重在培养学生的实践能力，课程体系采取逐一提升的方式，根据外贸企业需求，将外贸人才所需能力的培养落实到专业大类基础课、专业必修课和专业选修课中，通过不同类课程的学习，使学生的外贸技能得到不断提升和优化。同时，按照不同的培养环节，紧紧围绕专业人才培养目标，一一落实到课程的教学上，使学生得到逐步递进式的构思、设计、实现、运行的系统学习。在设计课程体系时，要紧密结合我院的办学特色，根据应用型创新人才培养的标准，以培养具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才为主要目的，来构建应用型课程教学新体系。目前，国际贸易实务、外贸函电、国际结算、商务英语口语等核心专业课程都设置了单独实践教学环节，在理论够用的基础上，进一步提升专业学生的实践操作能力，以此作为提高专业学生外贸业务能力的有效途径之一。国际经济与贸易专业的课程体系设置如图2所示：

在图2中，左边第一列所示为国际经济与贸易专业同层次的课程大类，按照我院课程的划分标准分为大类基础课、专业必修课和专业选修课三大类，各个不同层次的课程，按照外贸人才培养的具体要求进行不同课程的规划，目的在于将学生的外贸知识有机联系起来，培养其外贸项目设计、创新、协调及外贸业务拓展等能力；图2中间两列所示为相应的课程体系，其作用是把相关联课程的知识有机结合起来，构建以能力为本位、对接岗位需求为导向的外贸技能体系。在课程体系设计中一方面体现我院的办学特色，另一方面通过了解外贸企业的实际岗位需求及外贸行业的动态变化来及时调整课程体系。

（三）进一步加快专业实践教学改革的步伐，提升学生综合竞争力

为了有效贯彻CDIO理念所要求的“做中学、学中练”，提升国贸专业学生的综合竞争力，学院一方面要以学院专业教学改革为契机，在建设校内实训室的同时，不断拓展优质的校外实践教学基地并与其建立紧密的合作关系，通过有效的校企合作项目的开展来培养学生的实践技能；另一方面，要利用我院科学工作能力提升计划（百千万工程）的契机，在国际经济与贸易模拟实验室里通过创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，让学生在其中解决和处理企业外贸业务中所遇到的问题，如国际市场开发、进出口方案设计、交易磋商、成本核算、报关、报检、单证制作、国际结算等均可以在实验室进行模拟操作。通过和外贸企业的深入合作，引入真实企业项目，进行分组模拟不同外贸角色进行实训，进一步提升学生的人际交往技能、职业技能和职业道德，为学生毕业后迅速适应外贸工作岗位打下基础。

四、构建基于CDIO理念的“循岗导教、共建共育”的人才培养模式

根据国际经济与贸易专业针对本专业的人才培养方针，我们提出了基于CDIO理念的“循岗导教、共建共育”的人才培养模式，即围绕企业所需外贸各岗位能力开展教学，同时和政企及行业协会共建共育专业人才培养模式。具体的人才培养模式如图3所示：

“循岗导教”即学院和外贸合作企业根据最新的外贸工作岗位共同确定外贸业务能力，按照不同的培养学期，通过设置不同类别的专业课程，实现从外贸基础能力、外贸专业技能、外贸综合技能到外贸职业技能的层层递进，并根据实际情况不断调整课程的教学内容，跟外贸企业的实际需求保持一致，把我们的学生培养成为满足企业岗位要求的准职业人。

“共建共育”即通过校、政、企三方的深度合作，促进地方资源共享，促进学校、企业共赢发展的模式，体现了政府对学校及企业的扶持和政策引导。本专业目前通过和江苏省进出口商会、昆山市人力资源市场等机构合作，利用大数据分析工具，可以了解最新的外贸政策及不同行业对外贸类人才的差异化需求，有助于有针对性地进行专业学生的培养。另外，还通过有效的校内外实践的有机结合来进一步加强实践教学环节，提升学生的综合就业竞争力。同时，在与合作企业的交流过程中能第一时间了解到外贸公司对经贸人才的实际需求，并通过深入的校企合作，邀请行业及企业专家共同指导专业建设，协助完成人才培养方案修订、课程建设、教材建设等相关工作。在双方合作过程中，通过校企共同编写核心专业课程教材、共同备课、共同授课等方式进行各类项目的合作，共同建设和培养应用型外贸创新人才。

五、结语

作为一所地方的应用型本科院校，我院在国际经济与贸易专业人才培养过程中做到专业知识够用的同时，更应该注重培养学生的外贸实践操作能力；另外，学生创新能力的培养也应贯穿在人才培養的整个过程中。总之，CDIO教学理念为应用型本科国际经济与贸易专业的教学模式改革提供了一条新的思路，并体现了应用型创新本科人才培养的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 雷环，汤威颐，Edward F. Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才——CDIO工程教育改革的人才理念和培养模式[J].高等工程教育研究，2009（5）：29-35.

[2] 刘联辉，程赐胜.导入CDIO 理念创新物流本科教育[J].中国市场，2010（23）：6-8+18.

[3] 罗高涌，张瑾.基于 CDIO 模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究 [J].高教探索，2011（5）：71-75.

[4] 陈琳.基于应用型创新人才培养的国贸本科专业实践教学体系探索[J].教育教学论坛，2011（32）：84-86.

[5] 許义生.基于CDIO 理念的会计学专业教育改革探索[J]. 中国大学教学，2011（12）：31-33.

[6] 李妍.基于CDIO的我国卓越工程师培养研究[D].长沙：中南大学，2012.

[7] 郑秀梅.基于CDIO理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设[J].对外经贸，2012（5）：128-130.

[8] 吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[9] 黄桂琴，何朝林，梁艳.基于CDIO工程教育模式的应用型经济专业人才培养[J].成都师范学院学报，2017（2）：32-37.

[10] 潘巧明，吴育锋.TPIR-CDIO应用型人才培养模式的探索与实践[J].丽水学院学报，2017（2）：117-123.

[11] 余柳仪.基于CDIO的应用型本科人力资源管理专业人才培养模式的思考[J].人力资源管理，2017（1）：175-177.

[12] 刘世云，魏文兰.高职会计专业PCCC-CDIO人才培养模式改革与创新研究[J].价值工程，2017（1）：58-60.

[13] 马钦玉.基于CDIO模式的地方高校金融学专业实践教学体系构建[J].当代经济，2017（9）：122-123.

[14] 卢莹.基于CDIO理念的市场营销专业创新创业人才培养模式探究[J].教育科学论坛，2017（15）：45-48.

[责任编辑：刘凤华]