小学数学教学研究

李祥

摘 要：伴随着课程改革的不断地拓展和深化，各个学科在教学中都要深入的思考自身在教学中的不足，顺应课改的要求进行适当的调整。当前的学科教学要充分的把握学生为主的教学模式，正视在教学中暴露出来的问题积极地采取有效的措施进行调整，更好的适应素质教育的新要求。那么本文我们将从当前小学教学中存在的问题出发，对这些问题进行深度的剖析并且找到有效的解决办法，希望能够给大家带来一定的启示。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

新课改给我们各个学科的教学注入了新的活力，也让这些学科教学面临着不小的调整。虽然小学数学的教学在某种程度上得到了一定的改善，一些新的教学模式也逐渐的带入到目前的小学数学课堂中，但是不可否认的是当前的数学教学仍旧存在着例如教师的素质不高、教学手段落后或者是观念滞后的等等现象，从而严重的影响到了数学教学的发展。为此我们需要在素质教育的时代背景下，对数学教学展开一系列的调整。接下来将以北师大版一二年级教材为例，具体分析解决当前数学教学中存在的问题的具体办法。

一、小学数学教学的问题分析

（一）教学理念仍旧相对落后，教学的目标设置存在问题

当前在一些学校中仍旧存在数学教师的教学观念落后的情况，不愿意在自己的课堂中引入一些先进的教学方式，从而导致了自己的教学无法满足素质教育的要求。另外在教学中很多的教师忽视了学生的基本情况，对于学生不能够多方面的进行了解，因此在教学中对于教材的把握不够到位，只是一味地遵循大纲的要求进行教学，并不能够做出及时的调整，导致很多的内容无法满足学生的接受能力，不能够有效的提升学生学习数学的积极性，使学生的学习过于被动，导致学习效率一直无法得到有效的提高。

（二）数学教学中仍旧忽视学生综合能力的培养

在目前的一些数学课堂中，教师还是将过多的精力放在了数学基本知识的讲解上，但是没有对学生的综合能力进行更多的关注。还是愿意实行题海战术，希望通过大量练习让学生对学到的知识进行巩固。不能够提供有效的措施培养学生主动学习和独立思考的意识。那么学生的创新能力不能够在数学课堂中得到锻炼，而这种忽视综合能力培养的数学教学自然是不符合素质教育的要求的。

（三）课堂情境流于形式，不具有针对性，无法实现价值

在新课标下提出了一种全新的教学方式，即情境教学。很多的老师虽然紧跟教学形势，积极地采用情境教学法。虽然这种方法很好的调动了课堂的气氛，对于提升学生的思维能力有很大的帮助。但是很多教师的情境教学存在着严重的问题，使得整堂课为了情境而教学，喧宾夺主，无法和课堂的内容有机结合，使得情境教学流于形式，整堂课下来华而不实，没有发挥情境教学的价值。

（四）自主学习失去原则，学生太过放任自流

新课改下强调学生独立性的培养。很多老师在自己的教学中确实贯彻了这一政策。但是殊不知很多的教师对于自主的概念认识过于片面。没有认识到自己在课堂中仍旧起着指导者的身份和作用。而是给学生布置了任务后让学生自由的完成，对学生完成的内容和结果没有过多的关注，导致课堂效果无法提高。

二、当前解决小学数学教学课堂的策略分析

（一）转变教学理念，设计科学的教学目标

在新的时代下，教师也需要做到与时俱进，能够积极转变自己的教学观点，从学生的角度出发，结合学生实际进行教学任务的安排和設计。并且根据教学大纲和学生的接受水平设定教学的目标，确保教学任务的顺利实施。例如在学习北师大版二年级上册的数学内容《测量》时，那么我们要根据现阶段学生的认知水平让学生对于他们生活中一些熟悉的事物展开实际的测量，然后让学生将自己的测量结果进行收集。那么在这个过程中，因为测量的都是学生喜爱的事物，自然会引起学生的兴趣，同时测量的都是一些小的数据，也不会让学生学的太难而无法接受，同时通过学生的实践提高了学生自主探究和解决问题的能力。这也就提示我们在教学中一定要从学生的基本情况出发，设定教学目标和教学任务。

（二）改变教学模式，关注学生综合能力的培养

学生的学习的最终目的自然是为了能够更好地解决之后在生活中遇到的问题。那么我们的教学模式也要发生一定的转变，在课堂中要善于引导学生学习一些技巧和方法。除了向学生传授最基本的数学知识外，要注意通过数学这门学科对学生的创新能力进行培养。同时要在数学教学中树立学生自信和积极地品质，注重对学生素质教育的培养。例如我们在学习北师大版二年级《购物》这一节时，我们需要结合生活实际，让学生可以真正的结成小组进行购物，在实践中了解加减的运算，在这个过程中学生的实践能力得到了培养，帮助学生能够真正的在生活中应用数学的知识。

（三）完善教学方法，合理利用教学情境

在教学中教师可以积极地采用探究式、分层式和情境式的教学方法，当然方法的选择要根据实际的教学内容来进行安排，而不是任何一堂课都采取一种固定的模式。比如在学习北师大版一年级认识图形的知识时，教师就可以采用情境教学法，比如通过一些教具创设教学情境吸引学生。也可以让学生进行小组合作，讨论在生活中见到的图形等等。通过教学方式的有机结合，激发学生的课堂积极性。

三、结束语

总之，当前的小学数学课堂必须要树立学生为本的教学理念，做好师生角色的互换，充分的挖掘小学生的潜力，通过数学教学培养学生各方面的能力，全面提高目前小学数学的教学水平。

参考文献：

[1]赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子，2015，（4）.

[2]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（41）.

[3]新课程背景下小学数学教学研究[J].张变玲. 学周刊. 2016（26）.