浅谈中学语文作文教学存在的问题及解决措施

欧丽明

摘 要：语文是初中教学中的一门重要学科，作文是教学的重点和难点。通过写作，学生可以展示自己综合运用语文知识的能力。好的作文不仅涵盖了学生丰富的知识，还要求学生正确解读相应的作文题目继而创新发挥。这就要求学生在日常学习中积累语文知识，锻炼逻辑思维能力和事物等方面的感知。因此，有必要对当前初中语文作文教学现状进行科学分析，探索有效的作文教学方法，提高初中学生的语文写作能力。

关键词：初中作文;教学困境;对策

一、引言

受传统应试教育模式的影响，初中语文传统作文教学对提高学生的写作能力没有多大作用。教师很难教学，这种“教育困境”促使初中语文教师寻求更有效的作文教学方法，不断总结和探索。针对初中语文作文教学的现状，应采取科学有效的教学方法，使作文教学摆脱困境，重建教师教学信心，实现学生写作水平的不断提高。

二、初中语文作文教学的困境现状

（一）语文作文教学方法单一，缺乏新意

由于初中语文教师受传统教学模式影响较深，在作文教学中，运用的教学方法单一、陈旧，课堂教学无法达到理想的效果。教师仍以优秀作文范例进行讲解，只注重教授学生作者的写作思路，甚至要求学生背诵相应的好句好段。使学生对作文学习产生误解，认为好的作文都是背出来的，而缺乏对学生实际作文写作能力的培养。学生在作文写作方面，没有加入自己的思考，面临作文写作时，只能从脑海里搜索积累的少之又少的好句好段，没有自己切实的观点与想法，使作文写作失去了应有的意义。

（二）语文作文教学不注重情感的表达，没有结合实际

好的文章都是源于作者的真情实感，初中语文教师在作文讲解过程中，由于过于客观和严肃，致使教授作文时，没有注重学生作文写作的真情实感表达，教学没有结合实际，使学生无法实现对作文学习更全面、深入的理解。传统的作文教学，仅限于教室内，所有的作文教学内容讲解无外乎是教师为学生描绘了一个虚拟的场景，导致学生产生不够清晰的想象与勾勒，又缺乏对作文素材的有效寻找及积累，这种作文教学模式过于注重理论知识的讲解，什么内容要依照什么写法，这种固化的教学方式不但限制了学生的想象思维，学生所写出的作文内容也缺乏真情实感，无法体现写作的真正意义。

（三）语文作文教学忽视对学生兴趣的培养

受应试教育的影响，教师在语文作文教学中，过于注重对作文框架的讲解，认为通过这种教法，能够实现学生在未来升学考试中，分数有所保障。但在一定程度上，却忽视了对学生作文学习兴趣的培养。学生长期接受相对固化的作文讲解，使学生的作文想象力、创新力等严重受限，学习作文与写作更多的是为完成任务，而不是学生自己内心情感或观点的表达。由于教师的作文教法不够得当，对作文的教学刻意而为之，形成学生对作文学习的错误认知，使学生在作文学习以及写作中，常会带着压力，无法体会到作文学习以及写作的快乐。

三、解决初中语文作文教学问题的对策

（一）创新语文作文教学方法

顺应国家教育改革的目标，语文作文教学应注重培养学生实际的作文写作能力。通过创新型的作文教学方法，使学生对作文学习有更加全面、深入的认识。教师应摆脱传统的作文教学模式影响，结合当前教育形式，在作文创新教法方面不断地思考，充分利用语文教材内的经典美文，引导学生的写作思路，不干预学生进行自主的思考。在作文教学过程中，一切以培养学生写作综合能力为出发点，不断创新作文教学方法，如人教版初中语文教材八年级上册中的经典文章——朱自清的《背影》，文章以饱含深情的语言表达了何为父爱如山，其中很多场景的描写使无数读者为之动容。教师可以以此文章为例，引导学生对亲情类的作文学 习如何创作，教育学生平时多观察父母为自己所做的一切，提高学生在生活中寻找作文素材的意识。在提升学生写作能力的同时，更培养学生懂得感恩，用爱的视角观察周围。创新性作文教学方法应立足于生活实践，一切写作方面创新的、正面积极的内容都是源于日常生活。学

（二）注重学生作文学习兴趣的培养

初中语文作文考试通常是给学生一个题目，学生通过对题目的思考进行写作，但这并不意味着教师作文教学必须按照这种方式进行。固定的题目会对学生作文创作有一定的限制，初中语文作文教学的目的在于实现学生作文写作能力的提升。学生若拥有一定的作文写作基础和能力，面对任何固定的作文题目，学生也能通过自己的写作能力有效解决问题，顺应要求进行写作。因此，在语文作文教学中，教师更要着重培养学生的作文学习兴趣。以兴趣为出发点，全面培养学生的作文写作能力，相信在未来，学生不但能实现作文考试中取得理想成绩，对于今后写作素养的形成也有相当大的促进作用。仍以初中语文教材为例，在人教版八年级 上册中，关于写作内容“表达要得体”一课，教师应对目前初中学生年龄段的性格特点，有针对性地引导学生讨论什么是“得体”，每个中学生会有不同的理解。如，为学生设立一个对话场景，建议教师课前准备好的有对话内容的图片，同时是贴近学生现实生活的，让学生进行分组讨论，积极鼓励学生加入自己的想象，充实对话内容。这一过程不但锻炼了学生的写作能力，还提高了学生自主思考与学习意识，培养了想象力和逻辑思维能力。教师可以让不同组的学生分别走到讲台前，进行对话演示，由底下的同学找出对话内容中什么是得体语言，哪些是不够得体的，并说出原因，并带领学生选出最具创意的对话内容，鼓励学生创新思维的发挥。通过培养学生的作文学习兴趣，教师在作文教学中，会收获更丰硕的教学成果。

四、结语

在初中语文作文教学中，教师应充分利用教材的优势，不断探索更科学、更有效的教学方法，不断提高学生的写作能力，并将其有效地运用到作文教学中，从而提高学生的写作能力，創造更多财富。

参考文献：

[1]周洁.初中语文作文教学困境分析及应对措施探讨[J].散文百家（新语文活页），2016（07）：58-59.