浅析小学生心理健康教育

武风军

内容摘要：科学技术进步，生活节奏加快，人际关系复杂，人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂，加之独生子女越来越多，受家庭和社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要，这就要求教师在平时的教学中做好小学生的心理健康教育。

关键词：心理问题 教育合力 心理健康教育

走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。本文就小学生心理健康的现状、原因分析、教育途径和方法三方面进行探讨：

一、小学生心理健康的现状

（1）凡事以自我为中心，比较任性。这是当前小学生中普遍存在的一种不良的心理。由于许多家庭中只有一个孩子或家庭比较富裕，再加上有些父母工作比较忙，把孩子放到老人跟前。家中长辈、父母不懂得教育孩子，只知道溺爱孩子，凡事以孩子为中心，孩子是家中的“小太阳”，孩子在家中只要一哭一闹，家长只能无条件接受。给孩子造成一种错觉：我什么都行，别人什么都得听我的。因此，在学校中就会成为班中的“小霸王”。别的同学碰他一下，他就会觉得是欺负她，看不起他，就会经常和别的同学打架。造成心理上各种矛盾的激化，师生之间、同学之间变得格格不入，甚至互相对立。班中就有这样一位同学，他喜欢捉弄别人，和其他同学相处没有分寸，但是，如果换成是别的同学这样对待他，他就觉得别人是欺负他，他就会拼劲全力，抡起手来，对别人又抓又挠。三年时间，父母因此被请到学校多次。

（2）善妒，不宽容。现在的小学生大数聪明活泼、心理比较浮躁。他们很容易看到别人的缺点，却对别人的优点视而不见。自己比别人强时，容易骄傲；看到别的同学比自己强时，心里就极不舒服。不是去学习别人的优点，而是一味地否定别人。这种不宽容使小学生心理失去平衡。

（3）厌学人群逐渐增多。受家庭宠爱的孩子只喜欢听表扬的话，抗挫折能力差，个别同学听不得老师的批评，心理上很容易消极。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学习的积极性。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，平时学习表较好，听惯了表扬的话，老师一批评，就受不了或者一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。佳佳同学是班上的优等生又是班干部，一次作业马虎受到老师的批评，心里委屈，感觉在全班同学面前丢了脸，第二天死活不来上学

二、小学生心理失衡的原因分析

（1）家庭教育不当。孩子是父母的缩版，孩子身上的不良行为、心理大多和父母密切相关。有的家长的过分要强、虚荣心过高会给孩子提出过高的要求，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致这样那样的心障碍甚至疾病。有的家长不懂得如何辅导孩子，刚上一年级，就把孩子送到晚上的补习班中，错失了一天中和孩子相处的黄金时间，也让孩子养成了作业拖拉，学习散漫，不主动，上课小动作多、爱说话等行为习惯，结果孩子考试一次比一次差。后来孩子就成了无所谓的心理了：反正我也学不好了。一些作业，就趴在桌子上，不会的题就到补习班让辅导老师告诉答案。甚至有的家长对孩子不抱希望，有顺其自然的想法。

（2）受周围环境的影响。小学生认知水平低，辨别能力差，再加上教师、家长不能进行正确地引导，很容易受周围环境的影响。如享乐主义、拜金主义、读书无用论等，再加上那些不适宜儿童的媒体等信息，使孩子迷失了方向，失去了辨别是非的能力，也使孩子在面对挫折和困难时，没有一点的承受能力，这些不健康因素的影响使孩子出现了心理问题。

（3）对学生缺乏足够的关注。教师忙于教学，没有对小学生的心理健康引起足够的重视。往往是出现问题后才头痛医头，脚痛医脚，过后也就不了了之，没有细细地探寻原因，帮助学生彻底治愈，造成了重复再犯的怪圈。

三、小学生心理健康教育的途径和方法

（1）创设和谐、宜人的教育教学物质环境。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化，如：植物角、图书角、生物角等。整洁优美的物质环境容易唤起小学生对生活的热爱，陶冶小学生的情操，充实小学生的生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神与生活情趣。

（2）创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小學生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

（3）师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。