浅谈数字化时代地理教师专业发展的对策

王斌

一、构建地理教师专业合作学习共同发展的平台

合作学习、同伴互助是教师专业发展的有效途径，传统的合作学习受限于时空，难以突破大范圍、实时互助学习的瓶颈。数字化时代，计算机、网络技术的出现有效地解决了此问题。只要具备最基本的教育技术能力就可以构建及运用合作学习、共同发展的平台。笔者所在地区中小学地理教师进行的培训工作，培训只是集中式的短暂强化过程，所以搭建一个师师间、师生间可持续的交流学习平台很重要。我们建立的有地理教育QQ交流学习群，如今已有十多个QQ学习群，根据后续追踪研究发现，学员在QQ群中交流的主要内容是地理课堂教学工作、新课改、课件制作，课程进度与学习等方面的问题。在一个平等的环境中，获取问题的求解与自我的进步。通过联络员建立群与群间的对话，建立了区地理科教师交流互助网。另外，积极搭建各类教育资源网站、博客等教育教研平台，为合作学习、协作学习建立各种有利的沟通渠道。

二、掌握有效的知识管理技能，运用现代教育技术提高专业素养

教师专业素养是教师专业发展的基础，教师专业素养的核心是专业知识与专业技能。数字化时代更加要求教师要不断更新自己的专业知识与技能，终身学习将会是教师的一种状态。数字化的环境给教师提供了成为研究者的方便，但前提是教师要学习和掌握有效的数字化知识管理技能。同时，要加强正确判断与筛选信息的能力。

数字化时代改变了学习的方式，拓宽了学习的途径，合理运用现代教育技术有利于教师提高专业素养。掌握必要的信息检索方法是教师必备技能，专业的学科论坛、资源网站是教师自我学习的最佳去处，现代教育技术让教师的专业素养不断提高成为可能。

三、师生隐性交流，构建和谐课堂

所谓师生的隐性交流是指师生之间非直接的、非面对面的情感对话，重点体现在非课堂过程。数字化时代，我们总是太多渲染信息技术带来的是师生间情感交流的缺乏，没有充分利用信息技术超越时空的隐性交流功能。调查可知，师生的隐性交流会更真实、更自如、更有价值，教师要充分利用email、MSN、QQ、blog等信息工具与学生建立沟通渠道，充分了解学生需求，制定学生发展规划，搞好教学设计，做个学生喜欢的教师，构建和谐课堂。教师作为一个职业，教师职业认同感是教师专业发展的基础与前提。

四、学习过程中的反思与评价

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”数字化时代的教育为我们展示了未来教育的美好前景，但地理教师的专业发展，不是一蹴而就的工作，地理教师的专业发展是一个不断自我完善、自我警示的过程，自我学习作为一种形态在地理学科教师发展过程中始终存在，而这种学习形态有无效果，学习过程中有无反思是一个重要因素。首先要树立教师在教学过程、自我学习过程中的反思意识与习惯。其次要建立巩固反思习惯与展示反思内容的平台。只有不断反思，评价，自我完善，展望未来，才能为学校教育现代化继续迈进，为地理教育事业现代化贡献智慧和力量。

数字化时代地理教师专业发展不是一朝一夕之功，教师要不断更新观念，强化实践，不断学习与反思，才能不断提升专业水平。