浅议汽车维修专业教育与创新创业教育的深度融合

阜阳技师学院 贾 亮

作为即将步入工作岗位、为社会创造价值的特殊群体——职业院校学生而言，自然也就成了需要提高创新创业能力的重点培养对象。近年来，党和国家高度重视学生的创新创业教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理高层次人才的培养。

1 创新创业教育的内涵

相对于传统教育而言，创新创业的教育理念是从“接受继承”向“发展创新”转化，创新创业教育的目的不但是被教育者接受固定知识，还要有开发和创造能力，即培养创新型人才，这种人才培养理念和方式，是对传统人才培养模式的重大改革，是素质教育的具体体现。创新创业教育的宗旨在于培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，以适应经济全球化的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。

创新创业教育与专业教育是密不可分的，二者互相联系、互相补充、互相渗透，相辅相成。首先，创新创业教育与专业教育的目标是一致的。无论是专业教育还是创新创业教育，其教育的总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。其次，专业教育是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育能为日后学生的创新创业奠定基础。第三，创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创新创业教育，培养学生创新创业的意识和心理品质，促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实践中，产生专业学习的实际需求。

为了提高学生的创新创业能力，各级各类院校在围绕“创新创业能力培养”教育环节中进行了积极的实践与探索。通过创新创业能力的培养，提高学生的创业能力，增强事业心，激发创新意识，领会创新内涵，不仅能有效解决当前就业问题，也能为个人的发展提供广阔的空间。创新创业能力是新时代竞争对职业院校学生的基本要求，同时也是中华民族立于世界民族之林的重要保障。

创新蕴含着创业，创业离不开创新。培养现阶段职业院校学生创新创业能力是职业教育改革发展的必然趋向，应该倡导“在实践中创新，在创新中创业”的创新创业教育理念，通过搭建职业院校学生实践创业平台，建立职业院校学生创业训练基地，成立创新创业指导教师团队，引导职业院校学生将创新成果通过创业平台孵化，实现创新创业的紧密结合。

2 创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合的途径和方法

随着汽车技术的发展，汽车“以修为主，以养为辅”的理念将向“以养为主，以修为辅”转变，汽车后市场对技术技能型人才的需求将大幅提升。那么如何在汽车维修职业教育中融入创新创业教育成为当前汽车维修职业教育面临的全新课题。笔者认为，可以采取以下方法和措施将创新创业理念有效融入汽车维修职业教育。

2.1 建立“四个融合”的人才培养体系

一是要强化学科交叉。坚持“产学结合、工学交替”，调整学生知识结构，强化汽车养护、汽车维修、汽车营销、汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估等多学科交叉，拓宽专业口径，提升发展潜质。二是要强化创新创业教育。在教学内容中融入创新创业教育内容，并与汽车后市场产业的发展趋势相结合，培养学生项目开发、技术转化和创业管理能力。三是要强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法。按照“学科交叉、共建共享、模块课程、产教贯通”的原则，建立融业务培养与创新创业为一体、融知识传授与能力培养为一体、融专业教学与产业实践为一体、融技术技能和经营管理技能为一体的“四个融合”人才培养体系，培养具备汽车养护与检修、生产与管理、创业与经营等的技术技能型人才。

2.2 构建“四大课程平台、八大课程模块、多项课程选择”的课程体系

按照汽车维修专业创新创业人才培养目标，打破原有的分阶段教学模式，实现课程计划内在的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现技术技能、经营管理等多学科交叉渗透，实现知识和技能的有机融合。我院将汽车维修专业的课程分为基础、专业、经营和拓展“四大课程平台”，设置人文社科基础课、自然科学基础课、汽车专业基础课、汽车专业核心课、汽车专业拓展课、企业管理和运作拓展课、创新创业能力拓展课、创新创业实践课等“八大课程模块”，实现必修、选修课程的多项课程选择，促使学生按照自己的职业兴趣进行课程的选择组合，增强创新创业能力，鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级选择课程。

2.3 改“加法职业教育”为“减法职业教育”

随着汽车结构、汽车技术、汽车服务内容的不断变革，在汽车职业教育界一直采取“加法职业教育”，就是在原有的课程体系中，每增加一项汽车结构、汽车技术或汽车服务内容，职业院校便会相应地增加一门课程，使得汽车维修专业的教学内容越来越庞大，汽车职业教育陷入了“什么都学，什么都没有学会”的怪圈，学生学习的动力、兴趣、积极性等久而久之便消失殆尽。要开展创新创业职业教育就必须由职业院校和行业企业专家去分析汽车后市场领域有可能进行创新创业的项目，然后将相应的知识、技能按照创新创业项目进行深度整合，将不需要的知识、技能从原有的课程体系中“删减”出去，让学生学习的知识和技能同创新创业的领域紧密结合，增强学生的创新创业内生动力。

2.4 构建课内外相结合的创新创业实践教育体系

围绕创新创业实践，开设“四个一”的创新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开设一门基于综合运用汽车维修知识、技术、技能和方法分析解决问题的“汽车综合故障诊断实训”课程；开设一门基于模拟生产实际训练的“企业顶岗实践”课程；开设一门基于汽车维修专业项目的市场调研、创业计划书撰写的“创新创业计划训练”课程；开设一门基于创新创业项目运营的“企业跟岗实践”课程，让创业的学生到汽车后市场领域相关企业或者服务门店进行跟岗；开展一系列创新创业技能实训体系，培养创新创业精神、创新创业意识、创新创业素质，了解创新创业过程与模式，掌握创新创业的方法和步骤，提高自主创新创业意识和创新创业成功率。

2.5 建立符合学生认知规律的创新创业实践体系

建立包括创新创业选题、资料搜集、方案设计、方案评审、讨论总结、论文撰写、成绩评定、总结交流等职业院校学生创新创业实施的9个程序，逐步培养学生实践能力、创新意识、创新能力和科学思维。通过校企合作创建创新创业基地，开展创业计划大赛、创业公司运营等一些列活动，促进职业院校学生创新创业理念、知识与实践的有机结合。

2.6 开设学生创业示范店孵化学生创业项目

职业院校学生创新创业的前提条件是要有创新创业的平台。职业院校学生创新创业硬件平台的基础设施，通常包括实训楼、实训室、创业基地等，为学生创新创业提供条件与场地，是孕育职业院校学生创新创业动机的温床。为此我院和阜阳市人力资源和社会保障局联手专门建设了学生创业培训和项目孵化基地，创建了学生创新创业一条街，并将典型创业项目在校内建设了学生创业示范店，例如，充分利用贾亮老师2017年荣获中央电视台中国大能手汽车项目冠军的品牌效应，建设了“贾亮汽车养护学生创业示范店”“贾亮汽车微创修复学生创业示范店”和“贾亮汽车美容装潢学生创业示范店”等，不但为全校教师个人车辆提供免费服务，还充分发挥贾亮老师“中央电视台中国大能手汽车维修冠军”的品牌效应，吸纳大批社会车辆进店接受汽车相关服务，上述3个学生创业示范店的所有员工均是有创业意识、创业精神和创业动机的我校汽车运用与维修专业在校高年级学生，这为学生提供了良好的创业环境。另外，我院还对学生创业示范店给予免收房租、水电费用，提供统一网络支持、基本文印服务等配套设施，并专门设立了学生创业基金，专门为学生毕业后社会创业团队实施资金资助计划，成立了学生创业事务中心，为学生创业团队统一提供政策咨询、法律咨询等事务性服务。

2.7 结合创新创业计划开拓多样化创新创业项目道路

我院以“职创计划”为实施平台，开展创新创业能力培养工作。一是结合我院不同专业知识范围不同的特点，鼓励组建跨专业跨学科跨年级的多学科创新创业团队，突破创新创业队伍单一知识储备和覆盖范围小的弊端，通过各级学生的排列组合方式，调动学生参与创新创业的热情，充分发挥各阶段学生的特点，运用各专业学生的技能特长。二是设立多样化的创新创业项目，以兴趣为前提，注重学生的兴趣取向，针对学生个体的不同特点，鼓励并支持学生在其所感兴趣的专业领域进行创新创业项目实践，我院目前围绕汽车后市场领域设立的创新创业项目已经涉猎汽车养护、汽车美容装潢、汽车微创修复、汽车护理、汽车快修、互联网+汽车后服务等。