浅谈小学科学实施生活化教学的策略

王 勤

（江苏省宿迁市育才实验学校，江苏宿迁 223900）

引 言

科学知识源自现实生活，并与生活有着紧密的联系。首先，采用生活化教学策略，不仅能够让学生较好地理解与掌握所学的科学知识，还能够让原本枯燥乏味的科学课堂，变得更加具有生机与活力，从而营造轻松愉悦的教学氛围，让学生快乐地学习[1]。其次，采用生活化教学策略还能充分激发学生学习科学的兴趣，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，从而有效提升科学学科的课堂教学效率和教学质量，以达到提升学生的语文综合素质，让学生达到全面发展的目的。

一、通过模拟“生活化”的课堂教学环境，激发学生的 学习兴趣

在小学科学课堂教学中，由于科学学科知识具有较强的逻辑性与抽象性，学生在学习的过程中，会感到枯燥乏味，难以理解与掌握所学的科学知识。长此以往，学生就会失去学习科学知识的兴趣。而在小学科学教学中实施生活化教学，营造生活化的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

例如，在教学《动物·植物·人》一课时，为了能让学生更直观形象地认识“动物、植物、人”三者之间所具有的相同点与不同点，教师可出示真实的动物和植物，引导学生观察与比较。学生看到青菜和铁笼里的小白鼠，融入了真实的教学环境，能够近距离地观察，之后教师再指导学生对下述问题进行学习讨论：（1）小白鼠与青菜有哪些不同之处？学生通过思考与讨论回答：小白鼠：会运动、要休息、要吃食物、需要饮水，全身长满了毛，动作敏捷、繁殖力较强等；青菜：不会运动，在生长的过程当中，需要水分、空气、土壤，有根与叶子等。（2）小白鼠与青菜有哪些相同之处？学生回答：两者都会成长，在其生命周期当中，都离不开阳光、空气、水分等。

然后，教师再出示人与动物的比较，将人形“大头娃娃”玩偶与金丝猴的玩偶进行展示，并提出下述问题让学生学习讨论：（1）人与金丝猴有哪些不同之处？学生通过思考与讨论回答：金丝猴会爬树、会吃东西，能够有一些心理活动，对外界的刺激，会具有情绪化的反应；人会制造产品，会说话。（2）人与金丝猴有哪些相同之处？学生通过思考与讨论回答：人与动物都必须吃东西，都需要空气、阳光、水分等生存物质，都会行走。学生通过讨论之后，形成统一的意见与见解并上交给教师，在班级讨论当中，再进一步进行深入的学习讨论并形成统一的学习认识：动物、植物、人虽然有许多不同之处，但是有一点是完全相同的，即三者都是具有生命的物体。动物、植物、人类都是大自然当中重要的组成部分，想要达到“人与自然和谐发展”的目标，人类就必须热爱大自然，保护各种动物，珍惜植物，保护好世界的生态平衡。教师通过这样生活化的教学方式，可激发学生对科学知识的学习兴趣，让学生能够快乐地学习科学知识。

二、充分利用多媒体，展现出生活化的科学知识

随着当前信息时代和网络时代的发展，多媒体已被广泛运用于课堂教学中，在中小学教学当中，充分运用多媒体影音结合的功能不仅能够生动有趣、直观形象地展现教学内容知识，同时还可充分调动学生多个感官的共同参与，让学生能够较好地学习与理解所学的知识[2]。

例如，在教学《看月亮》一课时，因为月亮只有在夜晚才能被清楚地看到，但是，晚上是休息时间无法授课，教师可充分利用多媒体播放《看月亮》的教学课件，在多媒体所播放的动画视频当中，太阳光直接照射的一面，月亮就会变得较为白亮，而照射不到太阳光的另一面则是一片漆黑的景象。动画视频还可展现出月亮所出现的圆缺变化，使学生学习与掌握有关月亮的科学知识。再如，在教学《肺和呼吸》一课时，传统的小学科学教学是由教师利用图片讲解肺部的呼吸状态，但学生只通过图片学习的方式，无法深入理解相关知识点的。而当采用多媒体的教学方式，就能够通过视频动画的形式，直观形象地展现出人体模型，并用动画模拟人体呼吸的整个过程，空气通过人体的鼻腔、咽喉、气管、支气管最终进入到人体的肺部，再从肺部至支气管、气管、咽喉、鼻腔，最后流出来，从而让学生能够较好地认知与了解肺部在呼吸当中所具有的重要作用。学生通过观看多媒体视频当中动态的画面，能够较为直观形象地感知到现实生活中的各项科学知识，从而深入地理解与掌握所学科学知识。多媒体教学方式能够将原本较为抽象化的科学知识直观形象地展现出来，使小学生能够在轻松愉悦的学习氛围中主动地学习与探索科学知识。

三、开展课外科学探究活动，在生活当中学习科学知识

在当前小学科学教学当中，实施生活化的教学策略，可借助于课外探究活动。借助于课外探究活动，能使小学生在真实的生活环境中分析与研究科学知识，充分激发学习兴趣，促进学习的积极性。通过这样的学习方式所获得的知识，学生能够牢固地掌握。

例如，“奇妙的声音王国”这一单元中的课程有《我们是怎么样听到声音的》《不同的声音》，单一地学习课文知识，不仅较为枯燥乏味，同时也难以让学生对声音有感性的认知，因此，教师可让学生近距离地接触各种生活当中的声音，让学生聆听各种自然界的声音，以及社会环境当中的声音。例如，教师可安排学生在上学途中聆听汽车的声音，到学校的花园里聆听小鸟的鸣叫声，通过聆听不同的声音，让学生真切地感受到声音的美妙。小学生在参加实地探究活动之后，不仅能够感受到多层面趣味性的科学知识，同时也能够充分利用所学的科学知识有效地解决现实生活当中的一些问题。因此，教师可在科学教学中，定期组织学生开展形式多样的实地探究，激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的科学素养。

结 语

综上所述，在当前的小学科学教学当中，教师可充分运用生活化的教学策略，提升小学科学教学的效率与质量。同时，教师还应立足于现实生活，为现实构建起“生活化”的教学情境，从而拓展科学的学习领域。除此之外，教师要组织开展丰富多彩的学习实践活动，让学生能够融入生活中，有效地学习科学知识，从而培养学生的创新能力与探究能力，提升学生的综合素质。