巧用“泰微课” 助力小学科学课堂

陈 花

（江苏省泰州市口岸中心小学，江苏泰州 225300）

引 言

“泰微课”是泰州市中小学微课程的简称，是泰州市在教学中与时俱进的表现。“泰微课”的出现打破了传统教学中时间和空间的界限。“泰微课”的学习方式，基本上都是片段式学习，每一次课程内容基本上都只是学科中的某一个知识点，它将知识点细化、形象化、透彻化。教师通过短短几分钟的微视频, 将知识点随时随地有针对性地传递给学生,这更适合注意力集中时间较短、成长在信息时代的小学生[1]。在“泰微课”的制作和教学中，教师要选取合适的素材，这样，“泰微课”在课堂中的运用才能有事半功倍的效果。

一、助力概念讲授，构建知识脉络

对学生而言，学习知识的过程，就是自主构建学科知识体系的过程[2]。在小学科学的学习过程中，学生一般都是以之前学过的知识为基础，对新学的知识进行加工和处理，在剖析之后，与原有知识进行叠加，构建一个新的知识脉络。要想学生在短时间内较为迅速地掌握小学科学课堂中的知识点，教师就可以在小学科学课堂中引入“泰微课”，让学生在一个较为轻松有趣的氛围中有效理解概念，自主地构建知识脉络。

例如，在教学苏教版四年级上册《声音的传播》这节课时，教师的主要任务是要帮助学生了解声音是如何传播的。此时，“泰微课”是最好不过的选择了。教师可以通过“泰微课”视频给学生演示一个实验：（1）一个学生拿着一只放有铃铛的烧瓶，来回摇晃，听烧瓶中发出的声音；（2）往烧瓶中加入少量的水，放在火上烧开，然后用皮管夹紧，再摇晃铃铛，看是否还可以听到铃声，引导学生就这个问题走进本节课的教学内容。在看完视频之后，教师可以引导学生思考：在实际生活中，声音可以通过哪些介质传播呢？然后，教师通过微视频给学生展现一些声音传播的例子，并进行相关的实验操作，使学生获得声音传播的相关概念。

再如，在教学苏教版六年级下册《有趣的食物链》时，根据已有的生活经验可知，学生对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。特别是文中关于“生产者”“消费者”“分解者”概念的讲解比较抽象，学生难以辨别。针对这种情况，教师就可以通过让学生观看“泰微课”视频的方法，帮助学生去理解。在这个视频里先播放“屎壳郎滚粪球”的短片，通过视频让学生认识到屎壳郎主要吃动物的粪便，它是分解者，这样不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，还充分激发了学生的学习兴趣，为学生辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为学生了解生产者、消费者、分解者在食物链中的重要作用提供了基础。学生通过“泰微课”视频的学习，可以不断强化对相关概念的理解，并在自身原有的知识基础之上，构建起小学科学的知识脉络，在层层知识叠加中，夯实小学科学基础。

二、助力重点剖析，帮助学生理解

在现如今的课堂教学中，以生为本的教学理念得到了很好的实践，学生在课堂教学中逐渐占据主体地位。在实际的教学过程中，学生的学习体验不容忽视。在小学科学的教材中，有一部分文字表示的内容是学生无法理解的，“泰微课”的出现很好地解决了这个问题。将这些抽象难懂的知识点制成“泰微课”视频，可以使教学内容更加清晰、直观，能有效帮助学生理解和记忆[3]。

例如，苏教版三年级下册《了解土壤》这节课是在学生初步认识了周围的土壤的基础上，来探究不同环境土壤成分之间的差别的。因为我们学校大部分学生来自农村，他们对土壤既熟悉又陌生，熟悉的是他们天天都能接触到土壤，知道土壤的外貌；陌生的是土壤里面蕴藏的奥秘，他们还不懂。所以教师可以先就主题内容进行铺垫，如教师可以这样提问：“在我们周围哪里有土壤？哪里土壤较多？哪里土壤较少？对于土壤，同学们又知道多少呢？”在学生的简短讨论之后，教师可以直接说：“下面我们就来了解一下神奇的土壤吧！”在课堂上引入《观察土壤》“泰微课”视频，让学生先观看视频中土壤所具有的组成成分，然后让其思考土壤中还有什么，进而对本节课的重点和难点进行剖析：土壤的组成成分有哪些？让学生在《研究土壤成分》微视频中，学习观察土壤的步骤、研究土壤的组成成分的实验方法，之后进行进一步的实验探究，从而更好地促进学生对知识的掌握。

三、助力知识拓展，激活课堂趣味

对小学科学这一科目而言，科学实验是必不可少的，学生对科学实验兴趣浓厚，但学生实验时课堂容易失控，甚至存在安全隐患。教师这时应结合学生的实际学习情况，选取一个较为合适的课堂教学方式，充分地利用“泰微课”的教学优势以及作用，有效地实现师生之间的互动，在课堂中给学生营造一个愉悦的学习氛围。在运用“泰微课”激活课堂的过程中，教师要转变以往的教学观念，运用微课视频调动学生在课堂中的积极性和创造性，激发学生的探究欲望，从而实现课堂的翻转。

例如，苏教版一年级上册《借助工具观察》这一课，主要是让学生借助工具来观察，通过用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，让学生了解使用简单工具可以观察到事物的更多细节。让学生学会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。一年级的学生活泼好动，行为习惯尚未养成，课堂不好管理，加上刚接触科学课，对如何正确地使用实验器材更是一无所知，这对教师而言就是一项巨大的挑战。教师可以根据低年级学生的学习特点，通过“泰微课”的教学手段，将《放大镜的使用方法》和《显微镜的使用方法》制作成“泰微课”视频，在学生动手实验之前，先播放完整的视频，让学生对放大镜和显微镜的使用方法有个初步的了解。在学生使用放大镜和显微镜观察物体时，教师还可以再次播放“泰微课”视频来指导学生完成实验，不过这时播放的方式跟之前的有所不同，这时不再是播放完整的视频，而且根据实验步骤来播放，播放完一个步骤后暂停一下，让学生跟着视频操作，操作好了再接着往后播放。这样既能较好地吸引学生的兴趣，又能提升学生动手操作的能力，从而为强化学生对科学知识的掌握奠定基础。

结 语

总而言之，“泰微课”凭借其灵活多样的教学形式，已经被广泛运用到教育教学的过程中。在小学科学的教学过程中，教师把握好微课教学的方法，利用好微课教学的优势，将较难的知识点进行简化，让学生能够在一个轻松的氛围中学习和掌握知识，深化对科学知识的理解。此外，“泰微课”在小学科学教学中的运用，还能够有效地提升课堂的教学效率，增强学生的学习兴趣，不断助力小学科学课堂教学的开展。