“演”出数学课的精彩

崔万悦

（安康职业技术学院附属小学 陕西安康 725000）

表演是一种行为艺术，它动静结合，能使“无声”胜“有声”。儿童生性活泼好动，对表演情有独衷。课堂表演是语文课堂中常见的一种教学方式，也是一种常见的学生实践活动方式。通过多年的教学实践、跟踪调查，我发现在数学课堂上同样可以应用表演教学，而且恰到好处地使用课堂表演，还会加深学生对知识的理解，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。

一、课前表演，激情满怀入课堂

课前通常要唱一支歌， 我则站在讲台上与同学们一起大声唱，同时带领学生配合歌词内容做一些简单的律动，动动手、摇摇头、跺跺脚、眨眨眼……临时还可以举起书本、文具盒、练买本、练习册等，以示学生准备好本堂课学习用品并摆放整齐。每当我和孩子们一起唱歌时，学生都会无比认真，他们露出惊讶的眼神-----嘿，老师也会唱！尽管我的唱歌水平很不专业，但在小学生眼中我比歌唱家唱的都动听，短短一分多钟激发了大家的积极性，从而全身心地投身于课堂。

二、课堂表演，促进学生对知识的理解

数学知识的逻辑性强，一些知识理解起来比较费力，适时运用表演来教学，学生的兴趣高，课堂教学效果也很好。

案例一

《等候时间》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。例题：班级大扫除，甲、乙、丙三位同学各提一只水桶同时到一个水龙头接水，他们接满一桶水所需时间分别是5分钟、3分钟、1分钟。怎样安排才能使三人等候时间的总和最少？

在这节课的教学中，我用到了表演：

演员：A、B、C三名学生；

道具：电壶、烧水壶、水杯；

场景：在黑板上画一个水龙头，指定A拿电壶，B拿烧水壶，C拿水杯（接水时间分别是5分、3分、1分）。

演出过程：A先接水（理解此时有三人等待，即3╳5），接着B接水（理解此时只有B、C两人等待，即2╳3），最后是C接水（此时只有C一人等待，即1分）。有了这样的表演经历，学生理解了等待时间的意义，计算总等待时间就很容易了。同样的方法，学生再表演B-C-A，C-A-B等接水方案。通过表演、列举、观察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的顺序接水才会使等候时间的总和最少。

案例二

四年级下册练习二十中的习题：

此题需要从两个方面思考设计行走路线：一是爸爸、妈妈分头办事，计算至少所需时间；二是爸爸先送妈妈到市场后，再办自己的事情，计算所需时间。然后比较两种方案哪种更省时。路线复杂，单从表述很难让学生理解本题思路及算法。采用表演教学，效果立刻不同了。

场景布置：在黑板上放大路线图，标注相关的信息。

道具：一辆玩具小货车，男、女小布娃娃各一个。

演员：男、女布娃娃演爸爸和妈妈。

演出过程：

有了表演体验，学生明白行走路线及算式的列法，再让学生观察本题节省时间的关键处是爸爸应开车到商场接妈妈。

三、课堂表演，语言训练好基垫

不论是新授中的表演，还是练习题中的表演，都是为了理解题意创造新身体验的机会。表演之后必有一环节，即整理解题的思路，总结算理，这需要学生叙述出来。因为亲眼所看，亲身经历了过程，所以在叙述时就会流畅。常期进行这样练习，学生的语言表达一定会得到提高。

在小学课本中可以应用表演教学的内容很多，如行程问题、周长问题、相遇问题、植树问题、烙饼问题…… 把表演形式引入课堂，教师必须要熟练掌握教材，把解决教材的重点、难点放到第一位，精心设计表演方法和表演的形式，只有这样，才能使其真正发挥效用，为课堂教学服务。在当前的课改形势下，我们要根据新课程标准的理念，做到“寓教于乐”，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，演出数学课的精彩。