略论初中生物教学中培养学生核心素养的方法

摘   要：随着新课程改革的深入推进，传统的“灌输式”教学模式已不适用于当前的初中生物教学。为提升教学质量、促进学生发展，教师应采取有效措施优化初中生物教学。文章结合实践教学经验，从教学各环节切入，提出提高备课质量、尊重学生主体地位、进行有效提问、开展教学互动、强化学法指导等方法，为优化初中生物教学、培养初中生生物素养提供有益参考。

关键词：初中生物;课堂教学;有效策略;学习能力;核心素养

作者简介：董鹤军，江苏省苏州市吴中区胥口中学教师，研究方向为初中生物教学。（江苏  苏州 215000）

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0051-02

为了切实提升初中生物教学质量，培养学生的学科核心素养，教师要顺应新课改要求，充分利用有限的课堂教学时间，突出学生的主体地位，采取有效的教学措施调动学生的学习热情，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，促使学生全身心投入课堂学习中，提升他们的生物核心素养，促进其全面发展。

一、提高备课质量，保障课堂教学有效展开

要培养学生的核心素养，教师首先要实现高效备课，高质量的备课是生物课堂教学顺利开展的保障。有效备课要求教学目标明确、具体、精确。[1]在以知识传授为主的教学中，教师的备课用语总会出现诸如“了解”“掌握”等动词，用于描述教学目标，此种教学目标表述不明确，不能以此指导学生学习。在新课改背景下，教师应从知识、能力、情感态度三个维度对教学目标进行描述，便于学生理解;要尽量采用如“指导”“说出”一类的动词。此外，教师在备课前要全面考察学情，根据学生的现有认知水平和接受能力确定教学方案，采用有效的教学方法，尊重学生的学习主体地位，充分激发学生的求知欲，为教学的有效展开提供有力保障。

二、尊重学生主体地位，调动学生主观能动性

兴趣是在学生的认知活动起到指导、调节和强化作用的非智力因素。兴趣是学生学习的最佳动力，[2]教师要充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动研究与学习，提高学习质量。初中生物学科知识丰富多彩，在开展生物教学过程中，教师要带领学生探索自然奥秘，营造生动活泼的学习氛围，吸引学生注意力，促使他们主动探究生物现象的本质。

教师要在教学中激活学生思维，促使学生产生探究知识的动力。[3]教师要激发学生的探索欲望，为学生创设条件，让学生成为知识的发现者、探究者，使学生体验成功的喜悦。在初中生物教学中，教师要将教学内容和课外知识相联系，通过开展实践活动，培养学生的实践能力。

例如，在“神奇的微生物”一课的教学中，教师采用启发性语言激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围，帮助学生快速进入课堂学习状态。教师可作如下引导：很早以前人们认为世界上只有植物和动物这两类生物，直到电子显微镜的出现，人们看清了病毒等微生物的“庐山真面目”，从此神奇的微生物世界进入人类的视野。生命科学是21世纪最活跃的学科之一，微生物学又是生命科学重要的学科之一。同学们想知道什么是微生物吗？通过富有激励性、启发性的语言，激起学生对生命科学的兴趣。教师要引导学生说出自己对微生物感兴趣的话题，然后归纳学生问题，要求学生围绕问题进行课堂学习，以此激发学生的参与热情，使学生在快乐活跃的课堂氛围中掌握知识。

三、进行有效提问，培养学生的问题意识

在初中生物课堂上进行有效提问，能够促进学生思考，提高教学成效。[4]因此，教师在生物教学课堂上要提出有价值、有意义的探究问题，促进学生思考，培养他们的探究精神，提升其综合能力。首先，要确保问题的难度适中，应以大多数学生能够解答为准;其次，问题需引发多数学生兴趣，以保证学生积极参与;最后，问题要面向全体学生，最大限度地促使所有学生参与问答互动。此外，在学生思考时，教师要留出足够的时间供其讨论和思考，也可在学生情绪高涨时，适当增加问题难度，促进学生深入思考，发展其思维能力和探究能力。

四、营造良好课堂氛围，培養学生的自主探究能力

课堂教学是师生的双向互动活动，教师与学生要共同参与、相互配合，才可达到最佳教学效果。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，提升初中生物教学效率。新课改倡导自主、合作、探究的学习模式，教师可组织学生通过小组合作开展知识探究，小组合作学习可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力与合作精神、竞争意识。

例如，在教学“食品保存”一课时，教师组织学生开展小组合作，探究防止食物腐败的方法，并进行实验验证。教师在学生合作学习的过程中要适时引导学生仔细观察，并从颜色、浑浊程度、气味等方面进行对比，然后小组进行讨论并归纳总结。学生通过实验观察和结果分析得出结论：敞口的暴露于空气中的肉汤颜色更深，浑浊度更高，酸臭味更浓，所以暴露于空气中的食物比封闭包装内的食物更易腐败。在合作学习结束后，教师可利用多媒体演示食物腐败原因和保存食物的原理，帮助学生巩固课堂所学知识，加深理解。

五、强化学法指导，培养学生的自主学习能力

学生学习成效的重要影响因素之一是学习方法。在初中生物教学中，教师要加大对学生学习方法的指导力度，帮助学生掌握科学高效的学习方法，提升学习效率，培养其自主探究能力和终身学习意识。在课堂教学中，教师要以学定教，使教法符合学生情况，满足学生的学习需求，强化学生的自主学习意识，提高自主学习能力。学生掌握了科学的学习方法，就会主动运用其发现问题、探究问题并解决问题，形成探究精神，提升综合能力。在生物教学中，教师要根据生物学科的特点，指导学生深入理解生物知识，解决生物问题，提升学习能力和生物学科核心素养。

开展有效的生物教学，对学生发展有着积极影响，可以为学生的后续学习打好基础。为此，教师要提高备课质量，明确教学目标，激发学生学习兴趣;通过设置有效的探究问题，促使学生主动参与;加强学法指导，优化初中生物教学方式。通过这些方法能够培养学生的自主学习能力，提高初中生物课堂教学效率，构建高效生物课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 桑海玲.创新教学模式，构建“充满生命活力”的生物课堂[J].课程教育研究，2019，（21）：175.

[2] 韩旭明.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J].中国校外教育，2019，（13）：147-149.

[3] 陈志荣.如何运用现代信息技术优化初中生物教学[J].西部素质教育，2019，（8）：138.

[4] 林活.以生为本，搭建有效初中生物课堂[J].课程教育研究，2018，（42）：174-175.

责任编辑 彭思敏