创新作业形式，让数学学习悄然发生

郭婉真

摘 要：以学生需要为立足点，尝试着提出渗透一个“趣”字，学生成为学习的主动者;融入一个“玩”字，学生成为快乐的参与者;倾注一个“活”字，学生成为知识的实践者;体现一个“新”字，学生成为应用的创新者等策略，创新作业形式，真正促进学生的发展，让数学学习悄然发生。

关键词：作业形式;数学学习;主动参与;实践创新

《义务教育数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动;这样的作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。

那么，如何创新作业形式，真正促进学生的发展，让数学学习悄然发生呢？现结合教学实践，从以下几个方面谈谈创新作业形式的一些尝试和体会。

一、渗透一个“趣”字，学生成为学习的主动者

著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业应从“写”的单一形式中走出来，以学生的年龄特征和生活经验为出发点，设计具有童趣与亲近性的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。

在教授完二年级上册“玩一玩，做一做”这节课后，布置学生制作一个陀螺，并举办了一场陀螺大赛。学生平时就对陀螺这个玩具有极大的兴趣，因此表现出了很大的热情。有的学生根据课堂上学习到的两个知识要点：（1）火柴棍扎在中间时陀螺转得最稳;（2）圆形的陀螺转得最稳，精心制作了一个陀螺;还有的学生为了争夺冠军进行了深入研究，不仅查阅资料，了解到陀螺的“重心”，还尝试了多种材料，反复修改，终于使自己的陀螺转得又稳又久。这份作业，学生兴趣盎然，他们都想成为陀螺冠军。这样一来，学生的自主性作用、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。

让学生自主参与，独立思考，变“要我学”为“我要学”，更能有效地发挥学生的主体性作用，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到了培养，实现学习方式的多样化。

二、融入一个“玩”字，学生成为快乐的参与者

“爱玩”是孩子的天性，面对今天的课程改革，需要从孩子的天性出发，把游戏作为学生学习、成长的重要方式，让学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。

以学习5的乘法口诀为例玩一个“跟踪追及”的游戏，引导学生与同伴或家长在放学路上看到车牌时，利用车牌上的数据进行游戏作业。方式有二：第一，可以跟踪车牌中的某两位数，找出车牌中能组成5的乘法口诀的两位数，并说出口诀;第二，在看到一个车牌后，利用车牌上的一个数字（如最后一位）与5相乘，说出乘法口诀。为了玩好这个游戏，他们总是以最快的时间掌握好口诀，然后便乐此不疲地玩起来，甚至还把这个游戏进行创编，在课间也能玩。家长也表示这项作业很有意义，变家庭辅导为亲子游戏，一家人其乐融融，真可谓一举两得。

将学生所学的知识蕴含于游戏中，尊重学生的天性，满足他们的兴趣、好奇，激发他们的参与意识，不仅可以引导学生体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，成为一名快乐的参与者。

三、倾注一个“活”字，学生成为知识的实践者

“活”即生活，教师要引导学生发现数学的价值，增强学生应用数学的意识，培养他们的实践能力。因此，在作业形式设计上，應努力将数学与生活有机结合。

“购物”这一单元知识点比较抽象，学生需要结合内容进行及时、有效的梳理。我引领学生采用数学手抄报的形式，对自己所理解、掌握的“人民币”的知识进行梳理、创作，真正做到了“用数学、玩数学”，数学作业不是只有做题这一种方式，更有对知识的拓展和丰富。在学生的手抄报中，有的详细介绍了人民币的各种面值;有的学生真正走进了超市，收集记录了多种日用品的价格，玩起了大促销;还有的学生贴心地提醒大家要爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。数学手抄报，让学生在兴趣中学习数学，在操作中体验数学，在设计中欣赏数学，不知不觉中，数学学习悄然发生。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，让作业更接近生活、更有应用性，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到数学学习的愉悦，从而逐步成为一个知识的实践者。

四、体现一个“新”字，学生成为应用的创新者

“新颖”的作业形式，不仅使数学学习更具魅力，还能引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使数学学习更加切实有效。

撰写“数学日记”就是一种行之有效的方式。在二年级上册期中复习中，我引导学生结合周末生活，联系半学期所学的知识撰写一篇“数学日记”，于是《藏在我家中的数学》《原来，菜园中也有数学啊》《我会付钱啦》等精彩的作品应运而生。这样开放性的作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的乐趣。

学生在撰写“数学日记”的过程中，既回味了所学的数学知识，充分、自由地发散了思维，表达了自己的独特思路，又从多方面调动了多种感官参与学习，从而在数学活动中成为问题的探索者、应用的创新者。

正如肖川博士所言：“作业是教师精心准备的送给孩子的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”小学数学教师应科学、合理、创新地设计作业，引领学生成为学习的主动者、知识的实践者、快乐的参与者、应用的创新者，从而让数学学习悄然发生，让数学学习洋溢着生命的气息。

参考文献：

[1]黄利华，李玉新.尊重天性，让数学课堂焕发生命活力[J].新世纪小学数学，2018（3）：7-10.

[2]毛健儿.让数学作业焕发生命的活力：浅谈新课标下小学数学作业设计应遵循的原则[J].小学教学参考（数学版），2006（9）：43-44.

编辑 张佳琪