巧用绘图软件 激活美术课堂
——以“笔墨情趣——齐白石笔下的可爱世界”教学为例

■曹 娴

一、教学背景

近几年，在多媒体教室支持下，教师运用云平台软件等构成的课堂信息化教学系统，最大限度地激发学生的主观能动性和求知欲望。在课堂教学过程中，每个学生都可以根据教师设定的问题，通过选择或抢答的方式参与互动，并能得到即时反馈。此方式将传统课堂的授受式转变为互动式，将教师从台前悄悄移至幕后，将发展的主动权还给学生。这种创新的教改形式，不仅凝聚了队伍，激活了智慧，更为广大师生充分发挥聪明才智搭建了广阔的活动平台。

二、教材分析

本节课是初三美术第三课“笔情墨意抒胸臆”的内容，本应属于“造型·表现”类的课，但学生通过两节水墨写意画作品的临摹课的学习，在用笔和用墨上还存在一些问题，仍然不能理解作品“托物言志、借物抒情”的表现特点。于是我让学生通过网络搜索了徐渭、朱耷、郑板桥、齐白石等大师的资料，但很多学生只在百度上找一些画家相关的文字和图片，不能进一步深入了解。所以我以齐白石的艺术人生为主题，设计一节网络美术课“笔墨情趣——齐白石笔下的可爱世界”，利用信息技术、云平台的优势，让学生有针对性地在教师所提供的平台上自主学习齐白石专题介绍，了解齐白石的生平介绍、生活小故事、写意作品集、书法、篆刻、学生留言簿等内容。利用Photoshop软件让学生把前一节课临摹的作品从情感美、意象美、笔墨美、形式美四方面来理解并完善自己的写意花鸟画作品。

知识目标：利用云平台优势，学习专题内容，赏析齐白石的作品，完成老师提出的任务。通过Photoshop软件的技术从情感美、意象美、笔墨美、形式美四方面来理解并完善自己的作品。

能力目标：引导学生自主学习和欣赏，获得水墨画笔墨情趣的感受；能够用多种软件制作水墨效果，表达自己对寻常生活的感受、认识和理解。

情感目标：领悟寻常的生活，浓郁的情趣，写意画的情感美、意象美、笔墨美、形式美。

教学重点：让学生通过云平台学习齐白石专题介绍，从情感美、意象美、笔墨美、形式美四方面赏析齐白石的作品。

教学难点：学生对在网络环境下自主学习方式的适应和信息技术的应用，通过Photoshop软件的技术来完善自己的写意花鸟画作品。

三、利用和挖掘绘图软件等教学资源进行有效教学

1.巧用Photoshop软件绘制水墨韵味。

学生在网络环境下，没有笔墨纸砚，不易感受笔墨情趣。通过赏析一段《咏虾》的视频，提示学生边看边思考：感受到了什么？视频中的一对虾是用毛笔画出来的吗？

这一环节初探Photoshop软件——画画水墨小蝌蚪，让个别学生初步感受并谈一谈。介绍Photoshop软件是一款功能强大的图片处理软件，用它来画图并不是很完美，但今天可以用它来处理水墨作品，使它变得更有韵味，更具笔墨情趣。

2.利用云平台进行资料搜索、师生互动。

学生自主学习齐白石专题介绍——“写意作品集”一栏，教师下发一系列学习任务，如：找一找齐白石画了哪些昆虫和蔬菜，哪些生活用品？选出你认为最能反映寻常生活，具有浓郁情趣的一幅作品。你喜欢《白菜》这幅作品吗？你认为蚂蚱放在这好不好？如果你是画家，你会把它放在哪儿？在课堂教学过程中，教师通过提问和学生回答，很难了解学情，更无法从众多学生中及时获取反馈信息。互动反馈系统在云平台支持下，能够了解每个学生的喜好选择，并获得即时反馈信息。教师通过应答系统收集到的学生信息，则可以及时了解每个学生回答的正误以及各选项统计情况（例如每个选项中所占人数百分比的统计）。所以运用这种数据的自动统计功能，教师可以获得全班每个学生对齐白石作品的理解程度，并可据此及时关注每一个学生的发展。

3.巧选“艺术家”等绘图软件完善作品。

齐白石是用“爱心”歌吟他的诗、书、画、印，烂漫天真、体物入微、礼赞生命几乎是他一生的艺术永恒主题。作为一件完整的作品，要有诗、书、画、印。教师让学生选择一种绘图软件，给作品后期添加印和落款，在齐白石的专题介绍——“书法、篆刻”一栏，选择一款与你作品相配的印章或肖形印直接复制、粘贴，大小可调节编辑，进行自由变换，并能够配上边框，增强学生的自信心和自豪感。

四、教学反思

教学实践证明，教师正确灵活地运用信息技术与美术课堂教学有机结合，能够丰富美术课堂教学手段，突破传统教学的禁锢，能有效达成美术教学目的。在教学过程中，我及时发现学生对画家和作品的信息收集整理有一定的困难，不能达到预设的目标。这主要是因为学生根据自己的意愿选择、安排、重组信息，然后创造新的信息，学生在这方面的能力是有限的，大部分的学生只想在课堂上等小部分自主学习能力强的同学来分享。但教师利用信息技术的优势，设计一节网络美术课，在云平台的支撑下，让每一个学生通过视觉、听觉的自主学习策略，选择自己感兴趣的点，在课堂上有不同于他人的感悟和生成，从而达到进一步理解花鸟画作品“托物言志、借物抒情”的艺术特点的总目标。

激发学生内在学习动机，变被动接受为主动探索。学生用自己感兴趣的软件操作，发现并解决自己作品中用笔、用墨的问题，对前面已完成的水墨作品进行图片处理，完善自己的作品。这一案例的设计，来源于学生学习过程中的生成，没有完全按照教学设计的预设，这就需要教师在教学中及时调整学生的学习策略，或因势利导，或随机应变，以达到更好的学习效果。

有效的学习策略能更有效地促进教师的教，有利于促进应试教育向素质教育转轨。素质教育是以培养高素质的人才为目标，这就要求学生在学校中学到终身有用的东西。“互联网+”时代，个人对学科知识的掌握有限，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。