提高初中生英语书面表达能力须过“四关”

■黄 侃

英语书面表达是由字、词、句、章、篇等五个层面组成，这就要求学生不但要掌握基本的语言知识，还要具备一定语言运用能力，强调多种英语知识与能力的综合运用。为促进初中学生英语书面表达能力的提高，教师必须帮助学生渡过“四关”。

一、词汇关

记忆并能正确使用单词是书面表达的先决条件。英国语言学家威尔金斯说，没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。笔者在多年的教学实践中发现，学生写不出好文章的一个重要原因就是词汇的匮乏。过好词汇关离不开日积月累的记忆和强化。

研究发现，学好国际音标并掌握一定的语音知识，可以帮助记忆单词，还有利于激发英语学习的兴趣和信心。因此，教师一是要帮助学生养成拼读音标的习惯，将汉语拼音和音标的学习建立起一定的联系，为学生做好拼读示范；二是要帮助学生明晰音素与字母的大致对应关系，让学生掌握音素与词汇中的字母及字母组合的关系，为学生记忆单词和词组奠定基础；三是要帮助学生养成根据读音拼写单词的良好习惯。当学生可以熟练拼读音标后,教师再要求学生试着去拼读没有标注音标的单词，进而使学生能够根据教师的读音拼写出正确的单词。

二、句子关

具备了一定量的词汇还远远不够，教师还要教会学生如何使用单词和词组组成句子，由词到句的过程就需要运用语法知识。北京师范大学教授、英语教学法专家胡春洞认为，学习英语就得学习语法。语法的学习是学生过好句子关的基础。

首先，教师要帮助学生记住词性，并学会使用。英语单词有十大词性，其中掌握动词、形容词和副词的用法尤为重要。教师应通过反复操练让学生感悟同一单词的不同词性在各类语境中的用法。以单词health为例，He eats healthy food and lives healthily.So he is in good health.此处healthy修饰名词food,所以要用形容词；healthily修饰动词live，因此要用副词；而health是在介词in后面，需用名词形式。其次，教师通过呈现典型句子结构，可以帮助学生建立概念。在此基础上，鼓励学生仿写句型。

三、阅读关

读是输入，写是输出，没有大量的输入就不可能有一定量的输出，只有读得多，才能写得好。教师要指导学生注重不同题材的阅读，以熟悉不同体裁文章结构的特点，以及相关试题编写的习惯。同时，要保证学生的阅读量。教师要鼓励学生坚持每天选5篇语言地道、内容新颖、编排合理、难易适度的文章进行阅读。另外，指导学生掌握阅读策略，注意精读与泛读相结合。精读时要抠细节，学语法，记单词，做题目，做到不留死角。泛读时只要求读懂大意，不查字典，不做题目，保证速度。

四、写作关

书面表达是在学生具备字、词、句的基础上形成的“篇”，学生可以从“仿写”到“速写”，以提高写作水平。

教师要指导学生养成写作之前精心构思文章框架结构的习惯，切忌想到哪写到哪。写作时还要注意表达的连贯性和逻辑性，斟酌用词用语，规范表达。此外，还要帮助学生学会正确使用关联词和过渡词，如and，or，but等，保证写作的自然流畅。写作初步完成，仔细检查，修改润色。