根植信仰 携梦飞翔
——记南京师范大学研修之行

林泽兵

金秋十月，南京师范大学随园校区弥漫着桂花香。这里曾是清代诗人袁枚的私人园林，现为全国重点文物保护单位，有 “东方最美丽校园”之誉。校园里，古色古香的传统中国宫殿式建筑按中轴线对称分布，建筑物之间以古典式外廊相连；百年老树随处可见：银杏树干高大挺拔，挂满古雅的扇形树叶，姿态优美；雪松孤植于建筑前庭的草坪中央，树冠繁茂雄伟，气质独具一格；法国梧桐枝叶茂密，列植于校道两旁，形成绿色甬道，颇为壮观，再过一些天，树叶就要染成黄色。因参加 “国培计划 （2018）”——示范性培训团队专项研修项目南京师范大学高中骨干班主任培训班，我得以走进南师大随园校区，以一名学生的身份漫步于此，重整繁杂的身心，让心灵归于宁静。

南师大是班主任专业化理论发源地，教科院班主任研究中心搭建多种培训与成长平台，连续承担教育部中小学班主任 “国培项目”，培养了一大批优秀班主任。本次培训安排非常紧凑，白天面授时间长，晚上有海量作业、在线学习，再加上是参与性培训，课堂上还需随时准备参与，难怪有学员戏称之为 “往死里学”模式。但有了做“南师人”的心理准备，虽然任务繁重，当思维被激活，大脑经常处于 “学习区”，反而能充分感受到思考的乐趣。以下所录，仅是此次培训交流中印象深刻的几个片段。

一

10月9日的上午，我们举行了示范性培训团队专项研修开班仪式。来自全国各地的100多位老师齐聚一堂，他们不仅仅是一线的普通班主任，也是麦田的守望者，教育的逐梦人，缘份让我们有了一次美好的遇见。

10月10日，从上午8点到12点两个讲座——黄正平教授的《立德树人背景下的班主任基本功提升》和殷飞教授的 《中学家庭教育的主要问题》；下午2点到5点袁子意老师的 《主题班会设计》；晚餐后参加网络学习，完成当天作业。虽然3位专家主讲题目各不相同，但都有一个共性，那就是如何有效提升班主任基本素养。

黄正平教授认为，班主任的基本素养至少包括五个方面：先进的教育理念、高尚的师德修养、健康的心理素质、公平公正的意识、民主的法制观念。黄教授以长三角的上海、浙江、江苏、安徽等省市班主任能力大赛为例，提出构建以赛事促进班主任专业化模式。对我来说，班主任专业能力比赛并不陌生，广东省今年将举行第七届班主任专业能力比赛，参赛选手是全省各市班主任能力大赛一等奖获得者。我曾连续担任揭阳市近三届的班主任能力比赛评委，通过今天的学习，我更加清晰班主任工作的内涵和要求。

下午，袁子意老师讲授 《主题班会设计》，国培2班的每一位学员都得到发言机会，参与授课中的所有互动活动，充分发挥了国培参与性培训特色。袁老师先和所有男学员PK俯卧撑，暧场以后，结合活动中呈现出来的现象，引导到主题班会的授课特色：创新情景、参与感、体验性……袁老师人到中年仍富有激情，授课中始终保持纯真的笑容，创造出一个能量场，富有感染力。有一句话给我的印象特别深刻：人到世界上总是为了做某一件事而来，先尝试去做，再认真去做，后来带着信仰去做，成功固然来之不易，但也有章可循， “参与，改变习惯，顺其自然，我成功了！”

10月11日上午，南师大班主任研究中心主任、博士生导师齐学红教授为我们带来专题讲座 《知识与修养：班主任核心素养的价值追问》。齐教授从当前学科教师兼班主任的双重角色困境出发，直面事务型班主任常被当作问责对象的事实，面对班主任 “职责无边界，职业无生涯，专业无阶梯”的现状，提出了什么样的教师会自觉走在班主任专业成长道路上的问题，引人深思。她以自己的经历告诉我们，班主任要过上一种研究者的生活，做自己喜欢的事，并从中获得生活的快乐。

在互动环节中，齐教授提出两个问题：1.关于班主任的若干隐喻——你把班主任看作什么？2.在你的班主作工作经历中，是否把班主任作为专业来做？从现场可以看出，齐教授的讲述，引起了大家心灵的共振。我也分享了自己的班主任专业化之旅：一种观念认为，分数线是学校的生命线，德育是学校的风景线。但我并不完全认同，我来自农村中学，学校升学率很低，按这样的观点，我们的教育便失去了生命，那么农村教育的价值何在？教师是学生的成长导师，广大的农村普通高中学生有很多是学业上的失败者，作为班主任，我们要帮助学生找到他们存在的价值感、意义感和正确的人生定位，同时也为农村教师找到一条职业突围之路。

作为一名班主任，如何才能过上研究者的生活？那就是通过自己的反思，撕开流俗教育的表象，领悟到教育的本真。当下我们都批判教育正在培养 “精致的利己主义者”，在应试教育思维主导下，教师本身何尝不是 “精致的利己主义者”？今天的学习提醒我们，可以从加德纳的多元智能理论、台湾适性扬才的教育理念出发，寻找适合自己学生的教育，并讲好自己的教育故事。从 “职业无生涯，专业无阶梯”的现状中突围，这应是班主任的核心素养之一。

二

按照国培计划，10月12日我们将参观德育特色学校南方航空航天大学附属高级中学和游府西街小学。

8点30分左右，我们首先来到南航附属高级中学。我们的班主任齐学红教授已经提前来到学校。一进校门便可见校道右边一个标准的运动场，足球场绿荫如毯，外围是红色塑胶跑道，宽阔的运动场让人联想到这是释放青春活力的地方。校道正前方是艺体楼，距离校门有几百米距离。艺体楼虽然只有4层，却拥有众多现代化功能室，装修典雅大方，光是一楼和二楼就有报告厅、贵宾厅、校史室、航模制作室、航模科技馆、学生机房、信息办公室、录播室、国际交流中心等，二楼还建设了一个江苏省多模态学习英语课程基地。大楼左前方有一架飞机模型，模型底座写着红色大字 “携梦飞翔”，值得一提的是，该校的教育理念便是 “培养携梦飞翔的人”。进入一楼圆型大堂，便可通向各功能室。圆形大堂的色调是淡黄暖色调，陈列着校徽、校史、学风、校风、育人目标等理念。南航附属高中依托其优越的资源，创建德育特色学校，富有人文气息。

随后我们观摩了由学生自己主持的主题班会课 《激扬青春志畅享中国梦》。主题班会以央视节目视频引入，分享老百姓的中国梦，接着播放父辈的梦想，随后过渡到学生本人的梦想，学生代表上台畅谈梦想，于是上一代人的梦想和当代青年的梦想共同发挥榜样引领作用。然后再转入梦想与现实环节，全体同学进行诗朗诵 《我们来了》把主题班会推向高潮。最后同学们把梦想写在纸飞机上，飞上讲台，由主持人收集保存，相约两年后再回顾。

考察南航附属高中期间，我在不同的场合多次被 “携梦飞翔”所感染。如果教师不优秀，能为 “携梦”的孩子负责吗？所以班主任必须走专业化之路，才能和学生一起携梦飞翔。

下午，我们来到位于六朝文化遗址的一座园林式小学——游府西街小学。游府西街小学是南京市的班主任研究中心，以 “走儿童世界，培养世界儿童”为教育理念，社团多达60个。在这所小学，我们参加了随园夜话十周年庆典活动。南师大班主任研究中心依托江苏省教育学会班主任专业委员会的学术平台，以沙龙形式开展的 “随园夜话”，已成为优秀班主任专业成长的共同家园。随园夜话的成员以其亲身经历告诉我们只有不断地学习才能做更好的自己，同时也为学生树立学习者榜样，发挥不言之教的功效。齐学红教授在点评时指出：这些优秀的班主任是儿童之师，也是永远的学习者，始终保持专业成长的自觉；更是执着的追梦人，每一个人都有教育的梦想。他们信仰教育，工作中追求卓越，让人不由得心生敬意。我想，找一件自己喜欢做的事并不难，但找一件自己喜欢同时又能促进自身成长的事就非常困难，一旦我们能乐此不疲地做着某一件事，在坚持与付出中不断成长、超越自己，那么这件事就是极其宝贵的。个人的成长经历也是一个能量场，其光亮可以照亮无数迷惘的人。

三

10月13日，专家楼三楼报告厅，张鲁川教授带来讲座 《一致与冲突——谈基于学生价值认同的主题班会设计》。我听过很多主题班会讲座，但张教授的这一次讲学，让我的思想受到强烈的冲击。讲座从8点半开始，11点才结束，中间没有休息，但张教授以严谨的治学态度、批判性的思维和富有条理性的演讲，使学员们忘记了时间的存在。

张教授先分析当下主题班会现状。他指出目前班会课大多是“课”而不是 “会”，以老师讲为主，学生主动性差，内容 “高大空”，少了即时生成的精彩。我以前许多自以为是或认为符合常规的想法，在张教授的批判下，显得非常肤浅。比如我们常在主题班会上说 “正确的废话”，自以为是金科玉律，其实只是空洞的说教。目前的主题班会常常要创设情境，学生经常在互动中一边倒选择老师或社会所期待的答案，因为这样的答案对学生来说既安全，又不会使自己有所损失，偶有不符常规的说法，也会被教师干预后强行拉回。这些带有 “定论”的事件，只能测出学生的知识与技能，却测不出学生发自内心的认同。

张老师授课的方式也采用开放式、无定论的情景体验模式。他一开始就以著名的 “老人倒地，扶还是不扶”问题引发老师们道德上的冲突感，再通过播放视频资料 《扶不扶》，采用批判性思维分析指出，扶与不扶所造成的困境，关键点在于讹诈者违法成本太低。案件中被告者被法院证明其清白后，决定状告讹诈者，让其付出代价，提升讹诈者的违法成本。道德是有前提的，基于利益冲突之后所作出的选择，才能判断是否道德。

张老师发现同类问题在美国的情况和我国有些不同。他为大家播放视频 《路人摔倒扶不扶》，视频策划者以实验的方式测试美国市民对这一事件不同反应，让演员假装摔倒，测试路人反应。视频中，白领在摔倒后三秒就得到帮助，流浪汉三分钟后得到救助。张老师从心理学、社会学、现象学等方面进行分析，于是很多人性真实的东西反映了出来。在 “扶与不扶”中，美国人会根据情况作出判断，再决定行动。结论显示，不被认同的社会弱势群体较难得到扶持，而社会上真正需要更多扶持的，恰恰是这些边缘的弱者。

当下的应试教育，一味以分数为目的。以分数作为评价教育的手段，则学困生被边缘化，沦为教育的弱势群体。而对学困生的最大的帮扶就是德育，主题班会是实施德育的阵地，所要解决的问题就是要让学生由内而外地改变，不仅仅是解决 “知不知”问题，更要解决道德冲突中 “信不信” “愿不愿”问题，通过主题班会播撒种子，让信仰根植于学生内心。

学习期间写下的培训日记，虽显得匆忙粗糙，却是我所见所闻所思所想的真实记录，也是这段颇值纪念的日子的见证，内心甚为欣慰。回顾这十几天的学习过程，在专家充满激情的学术引领下，思想格局得以提升，视野得到拓展，并寻找到以后努力的方向；来自全国各地的班主任老师，形成了专业发展共同体，并结下深厚友谊，教育路上无需踽踽独行；更为重要的是，本次国培经历让我坚定信念，矢志把工作变成研究，在教育中让自己融入职责共同体。