培养自主学习能力之三步曲

2019-03-11 06:34刘伟
学校教育研究 2019年6期
关键词:课文探究能力

刘伟

一、激发兴趣,是培养学生自主学习的开端

兴趣能够促使学生主动学习,是最好的老师。兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,是最好的催化剂。兴趣是学习动机中最活跃的心理成分,是最好的肥料。因此,在语文教学中,教师应该努力激发学生的兴趣,建设开放而有活力的语文课程。在教学过程中,把课堂交给学生,充分发挥学生的主体地位,让他们做课堂的主人。

除此之外,不同的课文内容采用不同的教学方法,更能帮助学生提高自主学习的能力。如学习《自相矛盾》这个寓言故事时,我就让学生通过辩论的方式学习,热烈而有趣的辩论形式不仅提高学生的学习热情,也使学生对寓言的寓意理解更为透彻。不同教学方式的巧妙运用,有助于激发学生的学习兴趣,有助于学生自主学习能力的提高。

二、引导探究,是培养学生自主学习的关键

掌握学习语文的方法是保持学生自主学习主动性的关键。教师应让学生积极参与,主动探究,在他们自主学习中学会合作交流,在思维碰撞中学到知识,提升能力。

1.打好学生自主学习的基础——课前预习

课前预习十分重要,因此教师要注重对学生的课前指导。虽然指导内容不同,但是方法要有一定的规律。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”,教师要教学生以方法,授学生以钥匙。如在学习《枣核》这篇课文时,我提出明确的预习要求:①圈圈生字,划划新词,想想字义,查查字典。②标小节号,读通课文,分好段落并尝试自己概括出段意。③说说课后问题,同时提出不明白的问题,通过自读课文寻找答案,课文中找不到的,可把问题记在预习本上。通过课前预习,让学生的手、脑、口一起动起来,促使他们快速高效地预习好课文。

2.开辟学生自主学习的空间——课中合作

在课堂教学中,为了让学生有更大的自主学习空间,为了让他们最大限度地发挥积极性和主动性,我采用了小组合作学习。我采用异质分组法,在分组时,以学生的学习能力为主,同时考虑学生的綜合能力及性格、性别、心理素质等因素。

3.提升学生自主学习的效果——交流展示

交流展示能够让学生的自主学习成果有效地体现。在学习《校园交响诗》这篇课文时,每个小组的学生都难以理解“花瓣”的含义是什么,于是在课堂上提出,全班学生各抒己见,集思广益,但问题仍得不到解决,最后只能向老师请教。由老师进行引导、点拨,最终解决自主学习中存在的问题。由此一来,学生由原来的被动学习变成了主动,并且积极地投入到学习之中,在自己的书上或笔记本上写下自己的所悟、所思、所想,也写下与他人研究后产生的成果,写下在老师的引导下产生的成果。小组成员成员也可以展示自己自主学习中独特的体验和发现。

课堂的教学中,教师在小组交流展示中起到引导的作用。在教学时,教师对于小组学习的结果要及时给予评价。如在教学《校园交响诗》时,我先让学生在小组内交流自己的学习成果,同时让每个成员评价同学,接着让每小组派代表展示组内的学习成果,然后对学生的展示进行评价。评价时,我多以鼓励为主,因为毕竟是小学生,他们的思维能力还比较定向,语言表达能力还不到位。虽然如此,但学生的模仿能力很强,自我表现力在其他学生的积极表现下大大地提高了。作为一名教师,只要引导恰当,学生的进步往往会让你惊喜。

4.提升学生自主学习能力的过程——质疑问难

创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。如在教五年级《草船借箭》这篇课文后,我班张怡同学提出:“老师,课题中的‘借用的不恰当,我认为应该用‘骗。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论,双方讨论激烈,不仅锻炼了学生的口语能力,又极好地引导了学生深入理解课文,学生热情高涨,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀。

课堂是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能调动学生自主参与、自主探究知识的积极性,才能帮助他们进步。

三、活动实践,是培养学生自主学习的基石

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。《课标》中也指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生观察大自然,观察社会,并积极参加各种社会实践活动。在这些实践活动中,他们触及到的情感由感情认识提高到理性认识,并在潜移默化中受到教育,促进主动发展。记得在一次写作课上,我让学生写一篇《我的一次科学尝试》的作文,学生没有写作素材,都是低着脑袋,皱着眉头,无从下笔。于是,我就在教室里,做了一次科学实验。我准备了一个打火机、一根蜡烛和一个带有杯盖的杯子,做了一个着火的蜡烛如何熄火的实验,同学们在欢声笑语中切实感受到了科学的趣味,当场就纷纷动起笔来习作。结果学生们的作文写得既形象生动,又富有趣味,描述得很具体、细腻,达到了事半功倍的效果。

总之,“教”是为了“不教”“教”的唯一目的是促进学生“学”,教会学生“学”。培养小学生的自主学习能力,是时代进步的需要,是语文教学改革的需要,是切实提高语文教学质量的需要,也是培养现代人素质的需要。作为小学语文教师,要结合课堂教学内容,采用合适的方法激发学生的学习兴趣,充分激发学生的好奇与探究心理,引导学生积极探究知识、探寻答案。同时,教师也要组织学生开展实践活动,为学生提供应用语文的机会,使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣,进而提升自主学习能力,成为适应社会发展的人才。

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