英语词汇教学之我见

黄兆房

摘要： 人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思维交流活动也是通过词构成句子来实现的。词汇是语言的三大要素（语音词汇语法）之一，是语言的基本材料。离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学，著名语言教学家威尔金斯说：“WithoutgrammarlittIecanbeaonvyed，withoutvocaynothingcanbeconveyeb”。词汇教学的任务不仅是要让学生学到规定数量的词汇，而且要让学生掌握词汇和快速有效记忆的方法。因此词汇教学对于英语教学来说是很重要的，词汇教学贯穿英语教学的始终。

关键词： 初中 英语词汇 方法

教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。

针对词汇量多的问题，我初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。

所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用有效的方法。

1.音标教学法

七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。除此之外，应教会学生劃分音节，并养成按音节拼读、拼写单词的习惯，这个对学生来说是非常重要的。

2.运用图片

对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学，有的可以买得到，有的可以自己画，有的可以充分利用学生资源，必须强调的是图片资料的积累，用过的图片一定要妥善保管，以便循环利用。

3.运用手势及动作

eg.think，drink，eat，sleep，run，wash，read，erite，etc如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来，效果肯定不错，如教一些动词：动作连着情景，容易接受，而且记忆深刻。

4.运用单词卡

单词卡即可以购买，也可以自制，使用单词卡教学，可以有效观察学生的注意力，当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来，如果此时有学生做小动作或说小声话，一看便知，便于及时提醒.而且单词卡可以随时用来复习检查。

5.运用实物

实物教学法的最大特点是形象直观，便于记忆，常用的食物、服装、文具等，方便的话，尽可能采用实物教学，如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等，实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性，比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。

6.运用同义词、反义词和同音词

在教新单词时，适当提及它们的同义词，如learn-study，反义词，如big-small，new-old，同音词meet-meat，see-sea等，有助于学生记忆。

7.运用构词法

英语的词汇总量虽然多，便基本构词成分却是有限的，每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。.在教学中，利用词汇的这些特点，在集中教词汇时呈现出来，让学生自己发现、总结，更是培养他们自主学习能力的好途径。

前缀如appear→disappear，Polite→impolite，fair→unfair等，后缀如care→careful→carefully→careless，noise→noisy→noisily等。合成词如hometown，classroom，workmate等。

8.运用黑板

这种方法最是简便、古老，同时也是最累的，因为其板书量大，费时间，适合于教少量单词，但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上，如（1）good|gud|adj.好的；先教学生读几遍，会读后稍作解释，而后就一部分一部分擦掉。（2）good|gud|adj.（3）good|gud|（4）|gud|最后全部擦掉，学生经过反复循环，强化记忆，容易掌握。

词汇是语言的基本组成单位。所以说英语语言学家威尔金森说过一句话，"没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"也就是说，词汇就像人身体里的细胞一样，没有词汇，整个语言就会瓦解。当一个幼儿要开始学习说话时，他们的认知是由一个一个的词汇组成的.当他们积累的词汇越来越多时，他们也就能将自己的想法基本表达出来。因此，词汇的掌握程度就代表了一门语言的掌握程度。经研究证明，在听力培养中，英语的词汇也非常重要。词汇量的大小不仅能决定一个人的语言水平，更是直接决定了这个人听力理解的程度。并且，阅读速度是随着词汇量的增长而增快的。词汇决定了学生学习英语的水平，更是制约他们英语学习的主要因素.因此，教师务必做好英语词汇教学。