以学生为中心的课堂模式改革需要教师经常进行反思

李云岗

2018年秋我校开始了双百双优课堂教学大赛，由此拉开了以学生为中心的课堂教育改革的序幕，我们开始探索以学生为中心的课堂模式的种种方法，反思教学过程中出现的种种问题，尝试着学生为中心的教学模式的改革给我们师生带来的诸多成功喜悦，同时思考这种模式带来的一些困惑与失落。以学生为中心的课堂模式在不同年级、不同学科之间迅速展开。下面就以学生为中心的课堂模式改革过程中的一些感想总结如下：

以高中地理必修三资源的跨区域调配为例。本课设计理念是以学生为主体，教师引导。本节教学目标以掌握我国主要资源的时空分布规律和消费分布规律，理解资源跨区域调配带来的影响。培养学生读图能力，获取信息能力，搜集资料能力和分析问题解决问题能力为主。教学模式：自学——提问——讨论——回答——再讨论——总结——练习。首先向同学们展示教学目标，同时找两名同学在黑板上列出自学提纲，这个过程学生解决了学习目标中的大部分内容。如资源跨区域调配的地理背景，西气东输的原因，西气东输对区域发展的影响。同时要求学生找出本节重点、难点、即有问题的地方。接下来以小组讨论的形式进行问题的交流，相互探讨重难点。对于解决不了的问题再进行全班讨论，基本全部解决。然后请同学们围绕提纲与问题进行本节课的总结。学生讲解再由学生补充完善，小组评价。在最后的10分钟，展示本节练习题，已达到巩固教学目标的作用。

反思：以学生为中心的课堂模式改革教学模式可用于地理教学的大致四种，预习课、讲授新课、练习课、检测讲评课。有时可分开进行，有时可连续应用，视教学的难易运用调整。教学方式的变化必然带来教学成绩的变化，关联度有多少？教学形式上以学生为主体，但实际上学生收获了多少？还有必要去反思，去改进。学生主体作用与教师主导作用的关系。发挥学生的主体性并不否认教师的重要作用。在这样的教学模式下我們还有必要去反思如下：

一、以学生为中心的课堂模式改革理念的反思

在很大程度上讲，我们教学改革的成败取决于我们的教育理念。任何一种教育理论需要实践检验——再理论——再实践反复的过程。以学生为中心的课堂模式的理念也不例外，我们也要改进与发扬。由于每个人对以学生为中心的课堂模式改革理念的理解不同，实践的深度与广度就有差别。通过自己的课堂去实践，通过别人的评课指导。反思自己的课堂，去完善这一教育理念，指导我们的教学，完善自己的教学思想。

二、以学生为中心的课堂模式改革理念下教师角色的反思

以学生为中心的课堂模式改革理念下尊师重生、民主平等、学生自主。教师需要反思我们是不是学生学习的组织者、引导着、管理者和促进者。思考学生是不是发挥了自主性，思考自己是不是与学生平等得去合作、探究。思考自己的教学设计是不是有利于学生主动讨论。

三、以学生为中心的课堂模式改革理念下教师对课堂活动组织的反思

教师在开展教学活动中所采用的教学方法与教学效果成相关性。在听课的过程中，很多老师设计的教学活动并没有真正实现教学目标，一节课热热闹闹，表面上学生积极主动的参与，充分发挥了学生的主体性，学生积极合作，兴趣盎然。结果什么知识也没学到，什么能力也没长进，所以我们必须明确教学活动的设计与教学目标的关系。反思教学活动组织的有效性。反思时注意：我们经常使用的教学方式方法是什么，会带来怎样的教学效果，还有那些需要改进，如何改进？在完成某一目标的教学上，我们才有了什么教学方法，还可以采用那些教学方法。教学中出现的意外事件如何处理，如何处理学生提出的与这节课不相关的问题，如何处理学生提出的现阶段不需要掌握但今后将要学习的问题。

成功需要总结经验，失败需要分析原因，反思有利于更好的生本，有利于对以学生为中心的课堂模式改革理念的更好把握与应用。有利于教师自身的完善与发展，也有利于学生的终身发展。真正高质量的教学课堂应该是学生自学为主的课堂。这与现代社会强调的培养学习型人才相符，学生自主应以实质参与为主而不是形式参与。