快乐阅读，快乐成长

王晋蒙

幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿时期，幼儿阅读对于幼儿心灵有着潜移默化的影响，对他们智力的开发与启迪，具有重要作用。如儿歌《排排队吃水果》《两只老虎》，童话故事《狼来了》《拔萝卜》《守株待兔》等，其对孩子们的深远影响是无法估量的。

幼儿的阅读作品大多数是作者根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们欢悦和快乐。阅读作品蕴含丰富的社会生活内容，和复杂的情感。孩子在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也能促进了幼儿的全面发展。

如我与孩子们一起分享的故事《萝卜回来了》，情节简单，却扣人心弦。小白兔在寒冷的雪地里找到了两个萝卜，它要和好朋友一起吃，但是小猴子不在家。它自己吃了个萝卜，把大萝卜放在猴子的桌上，小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿又放到了小熊的门口；小熊又把萝卜放回了吃饱了的小兔家里。一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔的家中。这个简单的故事告诉小朋友分享会让快乐加倍。小朋友们听了，会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。

教学过程中，我常常把知识变成引人入胜的故事，或变成朗朗上口诗句。孩子们愿意听，愿意念，懂的快，记得牢。如知识童话《三颗小星星》，是向幼儿讲解马路上的三种交通信号灯。我不会平铺直叙，而是利用教具，图片等，绘声绘色的为幼儿讲述。天上有一颗星星，红星星摔了一跤，掉在了马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了。于是说这是红灯，等绿灯亮了才能开。红星星急忙叫绿星星来帮忙，黄星星也跟着。于是，我对孩子们说，它们都睁着眼睛，都亮着，小汽车是不能开的。只有它们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停，小朋友因此懂得了交通信号灯的作用。小朋友在听我故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的合作。有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿会思考，学会自由想象，而想象力正是创造的前提。

因为幼儿不识字或识字太少，幼儿读物大都是以图画为主的“画书”，无论画家怎样的笔法、笔调来画，都会带给幼儿灵感。一方面，鲜艳，生动的色彩可以使幼儿认识事物，认识生活的同时分辨着色、分辨光度。另一方面，用美丽的图画来表现故事，与幼儿的心情最相合适。这不仅因为幼儿的思维是具体的、形象的，看一页图画就能大体看懂故事的内容；而且，连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态；由于注重了细节的刻画而散发出清新的生活气息，渲染了一种特定的情感氛围。因而“画书”就会给幼儿一种鲜活感。它与幼儿心声相适应，具有与幼儿“对话”的力量。如《小蝌蚪找妈妈》，不仅逼真地再现了小蝌蚪长成青蛙的全过程，而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物。书中，一幅幅生动的图画，由非常容易和幼儿沟通的拟人化的表情和动作，将幼儿带入文字的境界，并使他们充分的发挥看书的想象，起到一种心领神会，极为自然沟通作用。于是，书里的科学知识的灌输，就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成。

日常生活中，我时常注重幼儿阅读兴趣的培养。首先，我会根据孩子的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。 其次，為幼儿提供丰富多样的图书，如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。第三，幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样即可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。最后，我会创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。 这样，天长日久，不仅能让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，自由活动时越来越多的幼儿选择图书角，他们越来越喜欢读书，也满足了孩子的求知欲和好奇心。

阅读是高雅的、高尚的。孩子们在与那些优秀读物进行心灵对话中，在充满童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。让美仑美奂的书籍开启孩子的阅读之梦，让幼儿在阅读中成长绽放！