幼儿园语言活动中的情感渗透

和晓梅

丽江市古城区金安中心校 云南丽江 674100

幼儿阶段是各种能力与素质被建构起来与发展的关键时期，因此幼儿园教育显得格外重要。在幼儿园教育中，语言活动是长期开展的一种活动，这种活动对发展幼儿的语言能力有促进作用。但是现实情况却不容乐观，因为幼儿年龄较小，各方面发育都不成熟，各种能力均处于薄弱状态，因此要想积极有效地开展语言活动是不太容易的，对此，老师就要想方设法开展好语言活动[1]，我认为应用情感渗透方法就不失为一种理想的方式，能够达到活动的最佳目的。

一、对幼儿要充满爱心，为幼儿创建良好的环境

幼儿园是幼儿离开父母后最先接触的公共环境，对于年龄尚小的幼儿来说，他们在刚入园的时候对幼儿园的环境会感到陌生，对老师也感到陌生，同时幼儿刚离开父母刚开始会感到不适应，甚至没有父母在会让幼儿产生孤独感。为了缓解幼儿的不是感觉，幼儿老师要态度和蔼的迎接幼儿的到来，对幼儿说话语气要温和，要将自己的全部爱心都洒向幼儿，进而不断缓解幼儿的不良心理，进而融入到幼儿园生活中。

在实施语言活动过程中，老师要给孩子们建构生动、有趣的教学情景，让幼儿能够主动去进行语言练习，摄取更多的语言知识，这样不但激发了幼儿学习的积极性，还显著提升了幼儿的语言能力。

二、尊重幼儿，坚持正面教育，不要吝啬表扬与鼓励

幼儿的情感会受到外界和其他与幼儿接触的人的影响。在幼儿园，老师与幼儿接触的时间最多，老师的情感会直接影响着幼儿的情感。作为一名幼儿教师，要对幼儿实施正面教育，做好孩子的榜样，注意切记对孩子发脾气，更不能将个人的不良情绪带到工作中。幼儿年龄尚小，很多行为与表现在成年人看来十分幼稚，但是其中所闪现的思维火花也是幼儿发展中十分宝贵的部分，对此，老师要懂得尊重幼儿，对于幼儿的一些言行要持理解态度，对于幼儿出色的言行要及时进行表扬与鼓励，进而促进幼儿情感的全面提升，达到顺利教学、取得理想教学效果的目的。

三、在日常生活的细节中进行中培养

对幼儿的教育工作应用体现在方方面面，作为幼儿老师，要注意在日常细节中对幼儿实施教育。情感在日常生活中是随处可见的，老师要增强观察的力度，抓住合适的时机对幼儿进行教育，以达到最佳的教育目的。

例如，每周三是幼儿园孩子们换内衣内裤的时间，而我看见了一个让我吃惊的场面：地上放着一件不知道谁掉的衬衣，幼儿们在期间来来回回的走，没有一个人去将其捡起，甚至有没有人注意到它的存在。我看到这样的场景在感到吃惊的同时还感到十分气愤，拉过几个孩子问道：“你们没有看到地上的衬衣吗？为什么没有人去捡起它，而是迈过去、踩过去呢？”然后这些孩子跟我说：“那不是我的衬衣，为什么要捡起来？”而且说得理直气壮的。然后我对他们说：“如果有一天你们自己的衣服掉在了地方，也没有人帮你捡起来，而是从上面踩过去、迈过去，你们什么感想？”他们都不吱声了，然后我耐心教导幼儿门要学会珍惜，看见东西掉在地上不管是不是自己的都要捡起来。幼儿们从中受到了教育，达到了很好的教育效果。

四、在教学性活动中有意识的培养

在教学性活动中需要老师有意识地去培养。例如，在六科教法中可以培养幼儿的求知感，以此来训练幼儿的移情能力。老师要正确指导幼儿对周围的事物进行仔细观察，教给幼儿观察事物的正确方法，并在观察过程中引导幼儿要对观察的事物提出相应的问题，然后开动脑筋去解决问题，进而得到正确答案。例如：有一次的美工课，我让孩子们画一幅自己最得意感觉最美的画。我发现收上来的画中，幼儿大多数画的都是花呀、草呀这些，然后在众多的画中，我发现我们班的小明小朋友画的内容与其他人不同，他画了一座漂亮的楼，楼前站着一个人，我问他为什么画这些的时候，他说：“我画的是我们的幼儿园，门口站的这个人是老师，老师在迎接我们。”对此，我感到十分满意与欣慰，在孩子的画中，我感受到了孩子对幼儿园的热爱，把老师当成了亲人，充分反映了孩子的心声。总之，由于“情感”这一动力的促进，使幼儿的多种情感受到激发，进而达到较好的教学效果[2]。

五、在幼儿游戏中的培养

幼儿对游戏的热爱之前溢于言表，孩子们都是很喜欢游戏的，因此在幼儿游戏中培养幼儿的语言能力是很好的选择。作为老师要为幼儿创建形式丰富、有趣多样的游戏活动，他们在这里尽情的欢乐、唱歌、跳舞、做游戏。这样在幼儿玩耍的过程中就达到了教学目的。

总之，在幼儿园语言活动中渗透情感是关键的，能够激发幼儿的学习兴趣，能达到理想的学习效果[3]。