关于在小学数学教学中培养学生数学思维的思考

2019-03-21 16:55叶小芹
成功 2019年7期
关键词:统计图基础知识思维能力

叶小芹

厦门市同安区大同中心小学 福建厦门 361100

本文首先分析了数学思维的释义,以及在小学数学教学中培养学生数学思维的意义,并从做好数学基础知识的教学、精心设计悬念问题、渗透数学思想三个方面,思考研究了在小学数学教学中培养学生数学思维的方法策略。

一、数学思维释义

思维是人的一种高级的心理和大脑活动形式,数学思维是用数学的方式思考和解决问题的思维活动形式,也是一种实际运用数学知识的能力。通过数学学习,使学生掌握观察、比较、分析、综合、概括、实验的方法,学会用演绎、归纳、类比的方法进行推理。能够运用数学的公式、概念、方法去解决实际问题,准确、合乎逻辑的去计算、分辨数量关系,使自身具备良好的数学学科素养。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的意义分析

(一)提高小学生的判断能力

培养小学生的数学思维,有助于小学生运用自己掌握的数学知识去进行思考,并把自己的观点、见解进行总结归纳,可以提高他们的数学判断能力。通过数学思维的培养,开发小学生的大脑,提升他们对事物的认知能力,增强对身边事物对错、真伪的分辨能力。

(二)提高小学生分析问题和解决问题的能力

小学生年龄偏小,心智还未完全成熟,通过培养数学思维,能够帮助他们把抽象的数学知识运用到实际中去,形成独立思考、准确分析、解决问题的能力。使他们在遇到疑难问题时,能够做好理论联系实际,举一反三,用多元化的思维去解决遇到的各种数学难题。

(三)提高小学生的数学综合素养

小学生的思维能力受到各种客观环境因素的影响,比如先天遗传、家庭环境、成长经历等等,不同学生之间存在一定的差异性,有的学生思维能力强,学习和接受知识较快,有的思维能力差,接受新知识比较慢。通过培养小学生的数学思维,可以使他们在学习过程中思维清晰、条理清楚,形成一种良好的学习习惯,更容易学习和接受新知识,提高他们的数学综合素养。

三、在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略

(一)做好数学基础知识的教学

小学生的数学思维不是凭空产生的,是建立在一定的数学基础知识之上的。在小学数学教学中培养学生数学思维,必须要做好数学基础知识的教学,比如数学公式、概念、定理等。让小学生准确熟练的掌握这些数学基本知识,提高他们的数学思维能力。在实际教学中,应立足数学教材,结合学生的认知水平,把数学知识准确、有效的传递给小学生。

在小学数学教学活动中,应注重引导小学生理解和牢固掌握数学基本概念、基本法则,并让他们学会把这些数学基本知识融汇贯通,发现和掌握其中关联点。在教学设计时,采取合理的教学手段,让小学生对基本知识准确记忆,形成对数学知识的正确认识。比如,在小学四年级“平行四边形和梯形”一课教学中,要通过课堂教学让小学生掌握这两种图形的概念、性质、特点,以及两者之间有哪些相同点和不同点,能够正确认识和分辨这两种图形。

在数学教学中做好与小学生的沟通和交流,帮助他们构建完整的数学知识网络,掌握数学知识点之间的联系,进而形成良好的数学思维能力。在小学生学习完成新知识后,及时指导他们进行总结和练习,并做好旧知识的复习,对新旧知识进行对比分析,更好的消化和吸收数学知识。从多个角度学习,加深对数学概念、公式、公理等基础知识的理解,在数学各个知识点之间建立起联系,从而在大脑中形成一个清晰而完整的知识网络架构,理清数学学习的思路。

(二)精心设计悬念问题,激发学生数学思维意识

“学起于思,思起于疑”、“学而不思则罔,思而不学则殆”,这是古人对学习与思考之间关系的总结,学习的动力和探索的欲望往往都是从疑问开始产生的。在小学数学教学中培养学生的数学思维,通过精心设计具有疑问、有悬念的问题,能够迅速吸引小学生的注意力,激发他们探究学习、积极思考的兴趣。可以利用课堂提问,引导小学生的思维向着正确的方向发展,让他们在思考分析中学会如何自主解决数学问题,养成独立思考的习惯。利用设计创意性、启发性的问题,把新的知识点引发出来,促使小学生在短时间里发动自己的大脑进行思考,激发出他们的数学思维意识。

比如,在人教版小学四年级数学《条形统计图》教学中,为了启发小学生思考,激发他们的思维意识,我就设计了这样两个具有悬念的数学问题:条形统计图和统计表有什么不同?制作一个条形统计图需要哪些方面的数据?在问题的启发和引领下,小学生们认真进行思考,在大脑中积极搜索正确的答案。有的同学回答说,条形统计图比统计表更为直观,在数据统计上给人一目了然的感觉;还有的同学说,通过观察条形统计图,马上就能指导各个对应数据的高低;还有的回答到,制作一个条形统计图,至少需要两个方面的数据,比如时间节点,以及与这个时间节点向对应的数据。通过设计这种启发性、悬念性的问题,引导小学生们的思维变得活跃起来,不有自主的思考有关数学问题,也形成了一种良好的课堂学习氛围,十分有助于培养他们的数学思维意识。

(三)渗透数学思想,培养小学生形成正确的思维方式

数学思想是数学教学灵魂,是对数学事实、理论和规律本质的揭示,指引着数学的发展方向。是在长久的历史发展中被反复验证的,具有稳定性和正确性的特点。在小学数学教学中培养学生的数学意识,要把数学思想渗透其中,培养小学生形成正确的思维方式。

一是,渗透数形结合思想,促进学生数学思维的发展。数形结合是数学思想的一个重要方面,在小学数学教学中,利用形象的事物或图形表现课本上平面的数学知识。帮助小学生认识数学知识形成的规律,进而提升其利用数学知识思考问题的能力,使其从根本上理解数学概念、公式、定理的涵义。比如,在“多边形面积计算”教学中,就可以指导小学生运用数形结合的方式进行解题,要求他们自己把所要计算面积的图形画出来,一边画图一边求解,灵活运用已经学习过的三角形、长方形、正方形等面积计算知识解出多边形的面积,提高自己的数学思维能力。

二是,把抽象问题化为具体。数学知识本身来说就比较抽象,培养小学生形成正确的思维方式,在教学中还要注重把抽象的数学问题化为具体形象,降低学习的难度,循序渐进的发展数学思维。对于小学生来说,由于缺乏必要的生活经验,在学习数学理论知识时,有时比较费力。因此我们在教学中,应借助一些形象、具体的事物,引导他们正确的理解数学知识,准确的掌握数学知识的规律和本质,通过观察、分析、总结、归纳,不断发展和提高自己的数学思维能力。

总而言之,在小学数学教学中培养学生的数学思维,是提高小学生数学综合素质的必然要求。作为小学数学教学工作者应高度重视,积极转变教学思路,在让小学生具备数学基础知识和基本能力的同时,能够灵活运用去解决实际问题。

猜你喜欢
统计图基础知识思维能力
清律的基础知识
各式各样的复式条形统计图
培养思维能力
培养思维能力
掌握基础知识
基础知识:“互联网+”的基本概念
如何选择统计图
与统计图有关的判断和说理问题
学会选择统计图