与经典同行 与圣人为伍
——浅谈小学语文经典阅读指导

刘 科

富宁县进修学校 云南文山 663400

台湾学者王财贵先生提倡“与经典同行，与圣人为伍”“读经典一部，胜读杂书万卷”，这是颇有道理的见解和认识，可谓道出了读书的真谛。正如博尔赫斯所说：“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书”。阅读经典著作的重要意义和价值众人皆知,毋庸赘言。作为一名长期战斗在教育一线的语文教师，更懂得，经典，圣人之学术也，是精华，是宝藏，是富矿。而在实际操作中如何引导学生阅读经典书籍，使他们知道读什么书，又愿意读，还能持之以恒地阅读，则是亟待探讨和解决的实际问题，下面我结合个人的教学体会粗浅谈之。

一、循序渐进，设立各学段阅读目标

《语文课程标准》中有关语文教学的新理念和各学段阅读目标如下：

第一学段（1-2年级）：阅读浅近的寓言、童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3-4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5-6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会诗文的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。利用图书馆、网络等渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

综上所述，整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字，这是一个纯数字的阅读目标。具体到内容选择而言，则包括古诗词及古代经典中较适合小学生阅读的内容；现代经典的诗歌、散文、童话、寓言、名人故事及《鲁滨孙漂流记》、《爱的教育》等适合少儿阅读的原版成本书；《上下五千年》以及注音版的《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等古典名著。

二、开拓创新，开展有效的阅读指导策略

第一学段（1-2年级）突出趣味性原则。针对这一学段儿童的心理特点，我把如何激发学生的阅读兴趣作为主要的研究课题。经常性的开展读书活动，像成语接龙、赛诗会等等，让孩子们在读书时乐在其中。对于故事性较强的文章，我还会放手让孩子们去演一演，这种“演”是学生根据自己读的体悟,来还原经典文本所要表现的活的“画面”或“活”的情感。学生只有对经典文本充分内化,再加上个人的独特感悟,才能在演的过程中还原文本,“演”出精彩。

第二学段（3-4年级）体现主体性原则。学生是学习的主体，发挥学生的积极主动性，是实现阅读有效性的关键。攀比现象是当代小学生的通病，我在班上提出，大家攀比，不比吃喝，比谁读的书多；不比穿着，比谁收藏的书多。一些家长后来见着我就说：“真是奇怪，我家孩子过去过生日要蛋糕，现在过生日让我送她书！”“孩子的压岁钱全拿去买书了！”每学期伊始，我还在班上开展晒书活动。晒一晒自己假期又读了哪些好书，晒一晒自己最近又收藏了哪些好书。“书非借不能读也”，所以，每每晒书活动结束后，孩子们自然会拿自己的书去换他人的书来读，这样一来，他们涉猎的范围更广了，读书的兴趣也更浓了。渐渐地，他们不再满足于书本，不再拘泥于课堂，课外，经常会在校图书馆见到他们的身影，书店见到他们的足迹。有时候，见到几个孩子小脑袋凑在一起，捧着一个MP3在津津有味地看，原来他们是在读电子书。我一阵惊喜，这不是我最初的企盼与夙愿吗？

第三学段（5-6年级）坚持实践性原则。“学以致用”，读书的目的是要运用到实践当中，将知识转化为能量，读书和实践有机结合，相互作用，才能使得学生得到长足的发展。不能为读书而读书，我从不会在课堂上这样命令我的学生：“今天下去把《XXX》这本书看一遍。”或是“这周要读X百字，你读完了没有？”我觉得读书是一件非常自然的事情，像吃饭睡觉一样，是一种习惯。我从不“逼”着学生读书，引导学生阅读经典恰恰是一件顺水推舟，水到渠成的事情。在上完《林冲棒打洪教头》一文后，有孩子说：“林冲真是一位好汉！”我对他竖起大拇指，并说：“你还想认识这样的好汉吗？施耐庵著的《水浒传》中这样的好汉有一百零八位呢！”课后，我惊喜的发现，孩子们捧着《水浒传》在研读，在后来的“水浒故事会中”，他们果真是除了豹子头林冲，还知道了花和尚鲁智深，智多星吴用，黑旋风李逵，行者武松……一石激起千层浪，他们还将原著与影视作品进行比较，提出质疑，在班上开展了“我眼中的梁山好汉”读书交流会。模拟央视“百家讲坛”，开展了“众说水浒”书评活动。

开展语文课外阅读，阅读中外经典，是新时代小学生必须进行的事情，刻不容缓。使学生在阅读中，“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”同时，“尊重并借鉴世界各国、各民族的多种多样的文化。”从而使学生能够立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化。“与经典同行，与圣人为伍”，终极目标是让学生在阅读中外经典的同时，语文素养得到长足的发展。