情感因素在高职体育教学中的应用研究

邵吉庆

摘 要：在当前的高职体育教学中，情感教育是重要的引导方式，将学生视为教学的主体，关注学生的想法及感受，对于形成健康的三观、消除学生的负面情绪具有积极影响意义。文章对高职体育教学的现状以及情感因素的应用意义进行分析，并对情感因素在高职体育教学中的应用进行了研究及探索。

关键词：高职;体育教学;情感因素

体育是高职教育教学当中的重要组成部分，在体育教学当中，学生的身心均能够得到发展及锻炼。但是就当前我国高职体育教学的现状看来，仍旧存在着一定的问题，严重制约体育教学的实效性。应从情感因素方面入手，利用情感因素在高职体育教学当中的积极作用，对高职体育教学进行调整与改革。

一、情感因素在高职体育教学中的应用现状

受到应试教育的影响，我国对于高职院校以及体育教学的重视均较为薄弱，大部分高职体育教学都处在专业度不够、教学时间被占用、教学内容更新速度慢等方面的问题。这种高职体育教学当中的问题，导致学生的身体素质普遍较差，具有较强身体素质及体育潜质的学生没有得到充分的开发。随着教学改革工作的推进，体育事业及体育教学的重要性逐渐得到了认识，高职体育教学的地位得到了相应的提升，但是相对于大量的生源而言，专业的体育教师的数量较少，师生比例失调的问题，导致体育专业教学的质量降低。而且不少体育教师对于培养学生的综合素质能力，以及在教学当中关注学生的情感因素不够重视，学生的主体性被忽视，教师无暇进行个性化教学，体育训练的实效性较差，教学模式单一且机械，师生之间缺乏有效的沟通与互动。

二、情感因素在高职体育教学中的作用

（一）创建良好师生关系。情感因素是建立起良好的人际关系的纽带，在高职体育教学当中加入情感教学，能够进一步深化学生与教师之间的联系，教师对于学生更为重视，能够认识到学生作为个体的不同情感需要;而学生也能对教师更为信任与尊重，对于体育教师所教授的内容更为重视，能够有效改善当前高职师生之间的关系。情感因素作为沟通枢纽能够实现双向沟通与联系，形成师生之间的有效互动，保持平等、稳定、和谐的状态。对于高职学生而言，很多学生在前期的学习生活当中，受到理论知识学习成绩方面的影响，缺乏教师与家长的尊重与关心，导致不少学生的心理状态不够积极健康，需要教师予以充分的重视，情感因素能够让体育教师设身处地的为学生着想，逐渐解除学生对教师等长辈的芥蒂，让学生感受到温暖和爱，而后即可利用体育教学所具有的特殊性，帮助学生在体育学习的过程当中，能够获得更多能力与思想的历练。

（二）提升体育教学效果。情感因素在高职体育教学当中的应用，能够让很多对教师、学校、社会或自身存在片面认识的学生，重新梳理思想与观念，并在此基础上激发学生参与与自我提升的愿望，有助于改善体育教学的效果。比如，在教学当中，教师通过个性化指导与积极的评价与鼓励，能够帮助一些缺乏自信或缺少动力的学生正视当前学习与生活当中存在的问题，在体育学习的过程当中得到身心状态的稳步提升，并逐渐让自身的体质、体能与心理、学习成绩齐头并进。

（三）啟发学生学习思考。在体育教学当中关注学生的情感，是将学生的被动学习状态向主动学习转化的过程，同时也是将理性的学习问题，向感性的心理状态融合的过程。高职学生仍旧处于身心发展不够充分与完善的过程当中，不少学生还处在青春期，通过对学生情感的有效引导，能够引发学生对体育学习以及生活的反思，有助于学生走出困境重获新生。

三、情感因素在高职体育教学中的具体应用

（一）关爱学生尊重个性。在高职阶段的教学当中，教师的责任感、耐心与爱，是融化学生的主要手段。对于体育教学而言，很多学生对于体育课程具有一定的好感度，在师生关系较佳、教师较为重视学生的情感因素的基础上，能够充分调动学生学习体育知识、参与体育运动的热情。体育对于人的身心要求较高，学生在体育锻炼当中所克服的困难，同理也能在学习与生活当中进行佐证，应当在体育教学当中融入情感因素，将学生视为值得爱护与尊重的个体，在教学的全过程当中关注学生的状态与所获得的收获，尊重学生的个性化发展，对学生进行逐个、逐项的培育，发掘学生的潜能，培养学生的自信。

（二）创设情感教学环境。教师应充分利用现有的教学资源，调整当前的体育教学模式，优化体育教学内容，在课程开展的同时，营造情感教学环境。教师应以培养学生的综合素质能力为中心，在教学当中以学生为主体，调查学生所喜爱的体育项目与教学模式，提升教学的趣味性，吸引更多学生主动参与到体育训练中来。教师应经常与学生进行沟通与交流，在课上做学生的良师，教授学生专业、标准的知识与动作，在课下做学生的益友，关心学生在学习与生活当中遭遇的困难，并在能力所至的范围内为学生提供参考意见与实际帮助，融入学生集体，将学生作为朋友。

（三）活跃课堂氛围，发扬体育精神。除了必要的教学内容以及具有专业要求的知识与活动之外，教师应当减少学生在体育学习当中所受到的限制条件，利用丰富多样的体育活动，风趣幽默的教学语言，以及对学生的充分理解，营造轻松、自由、亲切的课堂气氛，发挥创新与创造能力，发掘体育潜能，应当利用体育的竞技精神与合作精神，予以学生足够的精神引导，让学生能够获得相应的精神动力，将这种体育精神应用到生活与学习当中，达到活跃思维、坚定意志、强健体魄的教育教学目的。

四、结语

情感因素是管理当中需要着重考虑的因素之一，对于高职院校的体育教学而言，融入情感因素的教学能够尊重学生的主体性地位，在教学当中结合学生的身心需要进行综合设计，提升教学的厚度与广度，有助于体育教学作用与效果的良好发挥。

参考文献

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