基于“精准教学”下的英语分组写作研究

◎林华英

随着课程改革的深入，“精准教学”的教育理念被引入英语教学中，成为英语教师们构建高效课堂的有效手段。教师们一改往日扁平化的教学手段，以教材为依托进行课堂设计，根据学生的知识水平和知识缺陷进行调整，为学生制定精准的学习目标，设计科学合理的学习方案，指明学习方向。

一、什么是“精准教学”

尽管“精准教学”理念是这些年随着新课标改革才逐步进入我国教育者们的视野中，但这个理念早在20世纪60年代就已经被美国教育家奥登·林斯利（Ogden Lindsley）提出了。林斯利基于对斯金纳（Skinner）的行为学习主义理论的研究，认为教师在教学过程中，应当以课程标准、教材和学生的实际发展情况为参考标准，精确把握教学目标，精确、科学地开展课程教学，从而保证学生可以取得“可持续性”的进步。该理念在提出初期，被应用于小学生学习表现的追踪和数据决策的制成中，常被用来评估一个教学方法是否有效，直到近些年才逐渐被应用于教学实践中。

将“精准教学”理念应用于英语教学中，不只是为了提升教学效率、培养学生英语素养、实现课程目标，更是为了精准分析学生的学习行为，根据学生的个人情况调整后续教学步骤，构建精准的教学行为系统。通常一套精准教学课堂评价系统涵盖四个方面：教学目标、教学过程与环节、教学活动和教学评价。只有维持这四个维度的精准性，让课堂的各个环节相互配合，才能起到提高教学效率的作用［1］。

二、我国学生英语写作现状

随着英语成为全球交流的重要工具，如今我国的英语教学已经不再将分数视为教学目的，而是以培养学生听、说、读、写、译的综合实践能力为核心。可尽管如此，英语学习依旧是许多学生的痛点、难点，我国英语教育现状依旧不容乐观：学生课堂效率不高，知识零碎不成体系，语言运动能力低下，往往花费很多时间和精力都未能取得成效。而写作环节尤其薄弱，无论是初、高中生还是大学生，甚至是开展更高层次学习的研究生，面对英语写作题时，都面临着“无从下笔”的苦恼。究其原因，一是因为词汇量不足，二是因为语感不强、阅读量不足，三是因为缺乏对英语学习的情趣。除此之外，教师也应当为这种现状负责：因为写作题分值偏低，所以他们并不注重对学生写作能力的培养。传统英语写作教学方法落后，过分强调语法句式，甚至为学生总结了所谓的“万能模板”，长此以往，学生的思维能力受到抑制，一旦题目超出模板范围，就会“无从下手”。想要改变这种现状，就必学直面教学中的实际问题，追根溯源，寻找解决对策［2］。

三、基于“精准教学”下的英语分组写作研究

1.为何要将“精准教学”理念引入英语写作课堂“精准教学”理念的优势在于，能够根据学生的知识缺陷和薄弱环节进行调整，从而引导学生积极学习、进行思维拓展。在英语写作课堂上，教师针对学生的知识缺陷进行“查缺补漏”，对学生的薄弱环节开展集中训练，能够帮助学生正视自己的不足，补充、完善知识体系［3］。比如在英语写作中，经常会用到“事实上”这一词汇来进行论证，大多数学生因为词汇量不足，往往只能使用“in fact”、“actually”等简单词汇、词组进行表达，因此教师要针对他们的词汇量进行补充，可以通过引导学生查词典搜集同义词和同义词组，比如“practically”、“essentially”、“as a matter of fact”等表达，扩充词汇量。

2.为何要进行分组写作 所谓“分组写作”，其实是利用“分组式教学法”进行写作教学，在写作课堂上的表现形式更接近于“合作式分组教学”。这一教学理念最早是由美国教育家大卫·诺兹（David Knoots）在20世纪70年代提出的：他认为以小组形式开展教学，可以通过互动提升学生的成绩，并培养学生的交际能力。这一方法从创立之初就受到教师们的推崇。在分组写作过程中，英语教师可以将学生们划分为若干小组，每一组大约四到六人，轮流担任组长、记录员、汇报员和资料搜集员的工作，力求在写作实践活动中提升学生的综合能力。学生也能在交流讨论的过程中，吸取他人的优秀学习经验，完成知识积累，写出令人满意的作文［4］。

3.如何将“精准教学”理念应用于英语分组写作教学中 将“精准教学”理念引入英语分组写作教学中，能够使教师对学生的学习水平有客观、全面的了解，更容易针对学生的问题提出解决方案［5］。假设写作课的任务是“描写家乡”，而有的学生在写作中有“逻辑性差、文章段落感不强”的缺点，往往认为只要在试卷上“随便多写一些”，就能得到高分。究其原因，是学生语言匮乏，无话可写。因此，教师在教学中，可以将这部分学生编成一组，鼓励他们搜集城市描写相关的文章，比如教材中《The Best Cities to Live in》中，就有关于香港和圣何塞两座城市的描写，为贴合生活学生可以上网查比如福建省各个城市的经济、社会、交通等各方面的发展特点，了解自己感兴趣认为最宜居住的城市，例如泉州、厦门、福州或者乡镇地区等，以此积累更多自己写作的相关素材，有效促进学生写作能力的提高。

结束语：将“精准教学”引入英语分组写作中，可以针对学生在英语写作中的问题，调整教学方案，进行专项教学和训练，从而帮助学生解决写作中遇到的难题，完善学生的英语知识体系，促进学生英语素养的提升。