高中数学核心素养下的课堂教学方式研究

◎徐高华

在新课改要求下，传统以教师为主的“一言堂”式教学模式已经不再适合当前的教学环境，教师应积极破除自身“唯分数论”的教学思想，遵循以学生为本的教学原则，积极应用信息技术，让课堂教学方式得以有效转变。

一、高中数学核心素养相关概述

高中数学核心素养主要指的是学生在高中数学学习过程中，需要形成的关键素养，是可以适应学生个人发展以及全社会发展，且具备数学特征的关键能力以及思维品质。对高中数学核心素养进行划分，可以将其分为逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析以及数学运算这六个基本部分。其中逻辑推理主要指的是学生对数学内容进行归纳与类比的主要能力；数学抽象主要指的是利用数学语言、符号对数学规律结论进行表示的能力；直观想象主要指的是数学想象能力，是数学思维发展的重要支撑；数学建模主要指的是学生利用建模、运算方法对数学任务予以完成的能力；数据分析主要指的是对数据信息进行有效处理的能力，利用数据信息对数学问题进行解释和表达的能力；数学运算主要指的是学生利用数学公式、数学知识完成数学活动的能力［1］。

二、高中数学核心素养下的课堂教学方式

1.情境教学方式

（1）素材选择。在高中数学核心素养下，教师可以利用情境教学方法，在使用这种方法时，素材选择工作具有重要意义。一般情况下，教师选取素材的来源主要为学生生活、数学教材、社会科研以及史料记载等，高中数学知识本身具有一定抽象意义，学生学习较为困难，这可能会影响学生的学习信心，进而产生畏难心理，通过合理选择有趣的教学素材，开展情境教学，可以让整体教学氛围变得更为轻松，进而培养学生核心素养。如在等差数列的教学过程中，教师就可以应用多媒体设备播放地面黑白砖变化、女鞋尺码数变化等图片，让学生在生活素材中探究其变化规律。

（2）创设方法。在情境教学过程中，教师除了要合理选择素材之外，还应掌握多种情境创设方法，如生活情境、故事情境、活动情境、多媒体情境等。以故事情境为例，如在“等比数列”的教学过程中，引用印度舍罕王和宰相之间棋盘装麦粒的故事，利用此故事情境作为课堂引入，可以让学生的学习兴趣得到激发，进而提升课堂教学效率。值得注意的是，教师在创设情境中，需要紧密联系教学内容与学生学情特点，其情境不宜过于复杂，避免有本末倒置情况出现［2］。

2.合作讨论方式 小组合作讨论教学方式的应用可以让数学课堂教学氛围变得更为活跃，可以让学生想法之间得到碰撞、交流，对于培养学生核心素养具有重要意义。以“直接证明与间接证明”的内容教学为例，在教学活动中，组织学生共同通过小组合作讨论的方法完成习题。

题目为：“已知a＞0，b＞0证明：a（b2＋c3）＋b（c2＋a2）≥4abc。”

首先，让学生进行自主思考，在思考完毕后，可以让学生以前后座形成四人小组，进行合作讨论，而在讨论过程中，可以适当为学生提供指导建议，如“不等式两边结构具有什么特点？”等。通过小组合作讨论的方法，可以让学生的证明方法得到互相交流，强化学生的逻辑推理能力。值得注意的是，教师在采用小组合作讨论方式时，应针对教学内容对学生进行科学分组，可以采用座位分组、按学生学情分组、学生自主分组的方法。与此同时，教师应对学生合作讨论管理工作予以高度重视，保证活动开展不会影响课堂纪律。

3.提问教学方式 在问题驱动理论下，教师采用提问教学方式可以有效激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中获得成长。在此过程中，教师应重点做好以下两方面基本工作：（1）保证提问有效性。需要保证提问内容具有思考性、启发性特点，高中数学教师应根据本班学生学情特点，对问题难易程度进行合理设置，同时，应提升问题有趣性，确保其具有足够吸引力，让学生具有较高的学习动机。（2）保证提问多元性。教师应对比较提问、直接提问、连环提问、诱发提问以及质疑提问等方法予以高度重视，如在实际教学过程中，利用递进关系的问题就可以让学生进行深度思考，进而保证整体教学效果。

4.微课教学方式 微课教学主要指的是教师在以学生为本的教学原则下，通过制作微视频的方法，对某个知识点、知识片段进行讲解，围绕微视频，组织课堂活动、进行知识训练的教学策略。在微课教学方式下，教学视频是重要载体，其时长一般在10分钟以内，高中数学教师利用微课教学，可以让学生拥有更多自主探究、合作讨论的时间，让高中学生的数学运算能力、数据分析能力、数学抽象能力以及建模能力等核心素养得到有效培养。除此之外，在微课教学基础上，高中数学教师还可以构建翻转课堂教学模式，以“正弦定理”的教学为例，在正式上课前一天，将录制好的微视频上传至班级群中，供学生进行下载、学习，在微视频中，主要包含了正弦定理的推导、正弦定理的应用等内容，与此同时，也会为学生上传学习任务单，包含一些具体练习题，而在正式课堂教学过程中，可以组织学生进行讨论交流，并帮助学生解决遇到的问题。通过信息技术与高中数学的高度融合，可以让学生的学习方法变得更为多元，并提高学生自主探究能力，培养学生数学思维。

结束语：高中数学教师在对学生学情特点、教学内容进行全面考量的前提条件下，通过采用情境教学方式、合作讨论方式、提问教学方式以及微课教学方式，可以让高中数学课堂教学内容变得更为丰富，让高中课堂教学策略变得更为灵活，进而提升学生的学习自主性，为培养学生数学核心素养作出贡献。