绘本阅读助力小学低年级学生语文素养发展的策略研究

◎杨文婷

绘本的篇幅较短，叙事节奏舒缓，展现的往往是一时一地的小温暖、小情感及小思考，是帮助低年级学生进入早读的最佳体裁。作为现代化的小学语文老师，想要持续发展学生的语文素养，就可以从他们能够接受的绘本阅读角度着手，对传统课堂进行补充与延伸，将绘本在语文教与学中的作用最大限度的发挥出来。

一、绘本阅读在助力低年级学生语文素养发展方面的意义

小学低年级的学生其认知正处于形象思维阶段，而绘本读物正具有图文并茂、贴近学生生活的特点，让低年级学生有效阅读此类叙事与艺术相结合的绘本读物，除了能够助力学生能力发展，更能为学生语文素养的不断发展奠基。

第一，有助于低年级学生语文综合运用能力的提高。低年级学生在阅读绘本之时，可以基于两者的特点来设计听、说、读、想象等活动，在此种多元化活动的带动之下，学生的思维必然会越来越灵活，其语文综合运用能力也必然会得到大幅度提升，这对于学生语文素养的发展极为有利。

第二，有助于激发学生的探索欲望。绘本读物之中通常所蕴含的知识、情感及哲理都非常的丰富，这样当学生进行绘本阅读之时，就会对自然、科学、人生等产生探索欲望，这无疑也是学生语文素养发展的有效途径。

第三，有助于学生的全面性发展。绘本阅读符合低年级学生的学习及思维特点，学生通过对绘本的有效阅读之后，其视野会越来越广阔，思维会越来越活跃，个性、人格及审美能力等也会得到有效培养，因而能在促进学生全面性发展的同时，促使学生语文素养的发展。

总之，一本优秀的绘本除了能给低年级的学生带来视觉的冲突之外，还能够让其对绘本故事的内涵进行深层次的理解，这无疑会震撼学生的心灵，为其语文素养的不断发展奠定扎实基础。

二、绘本阅读助力小学低年级学生语文素养发展的策略

1.合理选择绘本，培养阅读习惯 小学语文老师在为学生选择绘本之时，绝不可有任何的随意性，需要先对低年级学生的身心特点进行了解，并在日常教学中对学生进行细致的观察，这样才能够真正为其选择出他们感兴趣的绘本读物。相信在此种有价值绘本读物的引导之下，必能更好的启迪学生的心灵，让学生发自内心的对绘本读物感兴趣，久而久之，学生自然而然就能养成良好的阅读习惯。

2.创建班级绘本角，提高低年级学生阅读热情 低年级学生的年龄小，一般课下都没有阅读的习惯，这对于学生将来语文素养的提升极为不利。为此，老师可以借助班级绘本角的创建，为学生营造良好的阅读氛围，保持与提高其阅读热情。具体操作为每周抽出一节课的时间让学生来针对某本绘本来开展辩论会、感想会等。或者让学生将读书角绘本读物带回家与父母一起阅读，更好的让其感受阅读给自己带来的乐趣与满足感。

3.借助绘本读物主题创建语言情境，激发学生表达的欲望 绘本读物语言与图画的融合，能使学生不自觉进入到设定的语言情境中，这自然能够激发其表达的欲望，实现对学生语言锻炼的教学目的。比如在阅读《猜猜我有多爱你》之时，当其进入到故事情境中阅读完毕后，老师可以创设问题情境：如果你和妈妈交流过程中，想要表达自己对妈妈无限的爱，你可以怎么说呢？不妨回家告诉妈妈，看妈妈有怎样的感受，学生们开始模仿读物中的精彩片段：“妈妈，我爱你有从这里到月亮，又从月亮到这里那么多。”这样的语言必然会让妈妈泪流满面，十分的感动。

4.深入绘本内涵及文化品位，陶冶学生审美情趣 绘本读物既然会给学生带来较多的启发，那么针对此阅读之时，就必须要深挖其思想内涵及文化品位，这样才能够更好的陶冶学生的审美情趣，提高学生的阅读效果，为学生语文素养的更好提升奠基。比如在阅读《狼婆婆》之时，当学生对其阅读完毕后，可以让其进行角色扮演，感受绘本故事中小主人公们的机智、勇敢，让学生向之学习。另外，老师还可以通过赏析绘本、表演绘本、展开想象及创作绘本四大递进方面着手，循序渐进的陶冶学生审美情趣，发展学生的语文素养。

总结：绘本读物在低年级学生语文素养发展方面发挥着巨大的作用。作为现代化的小学语文老师，需要从合理选择绘本读物，提高绘本阅读热情，激发学生表达欲望，以及陶冶学生审美情趣等方面着手，不断提高其道德修养，从而达到提升低年级学生语文素养的教学目的。