新课改下小学语文教学方法的探索与实践

◎游兴华

新课改背景下的小学语文教学过程中，传统的教学方法已经无法发挥出较大的教学功效，对于教学质量的可持续提升极为不利。为此，作为现代化的小学语文老师，需要契合新课改的教学方向及思路，加强对学生思考、自主学习、表达能力等语文综合能力的培养，因而采取创新的教学方法已经势在必行。下面基于多年小学语文教学经验，对新课改下小学语文教学方法的实践进行了具体探讨。

一、借助探究学习活动，提高学生学习的主动性

新课改背景下的小学教育教学过程中，越来越强调对学生自主学习能力、合作学习能力的培养，而语文作为一门基础性教育课程，更需要注重此点，这样学生才会在学习中养成良好的思考、探究与解决问题习惯。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》之时，老师就可以开展探究学习活动，让学生对古诗想要表达的情感进行自主探究与合作探究，在此种问题的引导之下，学生不仅会主动参与到古诗文、背景等的阅读与思考之中，还会主动提出问题，在与同学合作探究的过程中，充分的展示自己的特长，并及时的取长补短，促使自身的思维得以更为深入的发展，更好的感知到诗人对家乡、亲人的思念之情。由此可见，探究学习活动的开展，能使得教学从形式主义的束缚中走出来，给予学生们充分的探究、思维机会，充分发挥学生的主体作用，让学生对所学内容有更为深层次的理解，提高小学语文课堂教学效率。

二、借助新课导入环节，激活学生思维

新课导入的作用不可忽视，新课导入效果如何，直接影响最终的课堂教学效果。为此，老师需要基于实际教学内容及学生的特点，精心设计每节课的导入环节，以此来激发学生的好奇心，让学生更加主动的参与到新课的学习之中，进行主动的思考，相信在此种教育背景下，学生的语文思维必然会得以非常有效的发展，使得语文学习更具实效性。比如在学习《司马光》课文之时，可以采取趣味谈话导入方式，学生们你们身边有没有复姓的朋友呢？你们有没有听说过司马这个复姓呢？对司马光熟悉吗？他可是古代的名人，你们想要知道课文描述了他的什么事件吗？此种谈话导入是在师生的对话中导入的新课，能让学生对新课内容产生探究兴趣。还可以采取插图导入方式，向学生展示一幅图片，问学生图片上画的是什么是什么时候的事，在什么地方，图片上有哪些人，在干什么，发生了什么事情？这样的导入方式能使得学生的思维向深入发展，让学生进入到课文的深入学习中。

三、借助多媒体创设教学情境，深入理解课文内容

多媒体作为一种直观、形象的创新教学手段，在创设教学情境方面有着独特的优势，能使学生在主动参与学习的过程中，达成帮助学生深入理解课文内容的教学目的。为此，新课改背景下的小学语文教学过程中，老师必须要基于课文实情，合理的运用多媒体创设教学情境，利用情境帮助学生突破教学重难点。比如在学习《草船借箭》课文之时，如果仅靠老师的讲解和学生对课文的阅读，学生很难对诸葛亮的神机妙算、智慧等进行理解。因而老师就可以将事件发生的整个过程以短视频的形式进行播放，以此来为学生创设教学情境，让学生对重难点进行理解的同时，并对接下来的故事产生探究兴趣，在课外进行学习与探究，更好的提升语文教学效果。

四、借助课堂语言留白，升华学生情感

新课改背景下的小学语文教学过程中，越来越注重学生的学习与体验，因而留白艺术的运用越来越频繁，将此种方式运用到语文课堂教学之中，能使学生更有效的了解作者真正的意境，升华学生的情感。而运用课堂语言留白之时，为了确保留白的顺利推进，可以通过悬念引导的方式，让学生不断联想与想象，生出实质性的内容，相信这样必能够不断提高课堂教学的有效性。比如在学习《狐假虎威》课文之时，老师在讲述课文大意之时，可以向学生提出思考性的问题：这么多动物都怕狐狸吗？是真的怕吗？实际生活中是否遇到过这样的人？一步步的语言留白，能使得学生对课文的真正寓意进行了解，让学生明白在实际生活中绝不可“狐假虎威”。

总结：毋庸置疑，新课改背景下的小学语文教学过程中，教学方法运用之时追求的是学生的不断发展，因而这就需要老师将符合教与学发展的探究教学法、导入教学法、多媒体教学法及留白艺术等运用到实际教学之中，促使学生学习兴趣、思维及学习能力的不断提升，为小学语文教与学的可持续发展奠定扎实基础。