浅析初中英语课堂提问的技巧与策略

◎程艳秋

一、引言

随着小学逐渐开展了英语课程，初中英语教学的定位就从原先的零基础英语入门教学转变为了目前的承上启下，进一步提高学生英语学习能力的目标，同时对小学所学的英语知识进行进一步得巩固与完善，增强学生的英语阅读与对话能力，为高中更加深入和系统化的学习奠定基础。因此，初中英语教学也必须做出相应的改进，由原先传统模式下单纯的讲授灌输、背诵记忆和作业练习的模式转变为更将生动有趣的、能吸引学生兴趣并激发学生主动学习热情的教学方法。课堂提问作为一种能够显著提高师生互动，活跃课堂气氛且提升学生注意力的教学方法，一直受到英语任课老师的青睐，本文即针对英语课堂的提问技巧和时机的把握等内容展开研究与讨论。

二、课堂提问对教学过程产生的积极意义

课堂提问对教学过程产生的积极意义主要表现在两个方面。（1）促进师生互动，通过课堂提问带来的互动，使得师生之间更加熟悉，从而使得教师能够更好的掌握学生的学习状态，学生也会对老师产生更多的信任感；（2）传达知识重点信息，英语作为一门语言科学，其内容丰富多样，且受到了语法逻辑、文化背景、习俗习惯等多种因素的影响，因此其重点知识往往并不像数学或物理那样系统化和有序化，而更多的呈现出一种分布式和发散式的特征［1，2］，提问式的课堂教学往往呈现出了必讲授式教学更好的效果，学生的课堂注意力也普遍更高。

三、课堂提问的时机分析

初中英语课堂提问的时机可根据英语教学过程的划分来设定，即新课的导入环节、知识的讲授环节和课堂总结环节，现围绕这三个环节的英语课堂提问设计展开讨论。

1.新课导入环节 在讲授新课程时，教师需要充分重视导入环节的重要性，合理的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，对待讲授的内容充满好奇心和求知欲，还可以提升后续教学过程的效率，在整个教学过程中起到了良好的承上启下的作用。例如在初二上学期学习“Unit 4 Do it yourself”课程时，在课堂上通过多媒体向学生展示了一些DIY（Do it yourself）作品，然后对学生提问生活中是否也有过DIY的经历？并要求学生谈谈自己对并DIY的理解，随后再引入到新课的内容。这种前后有序的衔接引入方法明显的提高了课堂教学效果。

2.课堂教学中的提问 提问教学方法在课堂讲授的过程中同样可以起到良好的教学效果。例如在学习“Do you want to go toa movie？”这一课的时候，教师可以围绕电影主题展开提问，让学生回答他们所喜爱的影视明星或电影作品，学生会对这种课内知识与课外生活相结合的学习方式表现出极大的兴趣，回答问题的主动性与积极性高涨，课堂气氛一下子就活跃了起来，将学生的注意力都集中到课本内容中来。

除上述两点外，课堂小结的提问也非常重要，既能巩固所学知识，有能训练学生的归纳、总结能力。

四、初中英语课堂提问技巧

1.营造良好的提问氛围 情景教学的理念目前得到了大多数英语教育工作者的认可，在初中英语课堂上同样需要为提问环节营造出与其相吻合的情景氛围，从而提高学生和教师双方在提问与回答过程中的代入感。此外，教师在提问时一定要考虑到学生的情绪，应使用符合情景的语气向学生发问，而不能采用过于严肃甚至强硬的语气展开这段对话，这样不经会破坏课堂氛围，降低了提问所带来的积极影响，更会让学生的自尊心受到伤害，对待英语学习产生了挫败感和自卑感，进而失去了学习英语的兴趣。可见良好的提问模式和情境创设会为初中英语教学体系的建设提供坚实的保障。对于初中阶段的学生来说，无论是在心理上还是在思想上都处于成长阶段，对待这一时期的学生教师一定要有耐心，不要训斥学生，通过作者的教学经验来看，初中生往往对于过于严肃的考察式的提问表现出了消极的情绪，而对于角色扮演式的提问方式更加积极主动，课堂注意力也更加集中。

2.题目要涵盖所讲授的知识内容 提问教学法的根本目的是为了让学生更好的掌握所学知识，因此在设计问题时首先就要考虑到题目数量和内容是否覆盖了本堂课所讲授的所有知识点。对于难点内容是否从不同方面分别设计了合理的问题，从而更好的帮助学生理解这些难点知识；此外，所提的问题应当在覆盖课堂内容的基础上加一些延展，将前后所学知识串联起来，不仅起到了复习的效果，还培养了学生的知识抽象能力；最后，设计题目时还需要考虑到这些题目是否能够对学生课后的学习形成良好的引导作用，是否激发了学生发散性思维的能力。

3.题目设计的难度要适中 由于不同学生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在学习初中英语的时候，一些基础较差的学生学英语会比较吃力，而一些从小接受良好教育的学生学习初中英语会相对容易，两者之间的差距较大。初中英语教师在课堂提问时，需要很好的把握题目的难易程度，既不能完全迁就基础较差的学生，又不能过于侧重基础好的学生。教师可围绕教学内容多设计一些问题，在课堂上根据学生的学习状态分别予以提问，会收到较好的效果。

另一方面，即使不考虑初中生的英语基础差异，这些学生也处于青少年时期，其理解力和课堂注意力的变化波动较大，学习的耐心较差，情绪易变，此时如果提出一些过难的问题，则很容易打击学生的学习积极性，久而久之就会导致学生对英语产生厌烦和抵触的情绪。作为一名优秀的初中英语教师，一定要对自身提出的问题进行仔细的推敲，既要设计出符合大多数学生接受能力的难度适中的题目，同时也要设计一些难度相对简单的题目，来提高基础较差的学生的学习兴趣。

五、结语

本文着眼于初中英语课堂教学中的提问环节展开研究，首先阐述了提问教学方法对课堂教学效果产生的关键影响，随后以课堂教学的三个主要阶段依据，介绍了不同阶段采用提问教学法的有效性，最后结合长期的教学经验，分析和总结了一些英语课堂提问的技巧与策略。作为一名初中英语教师，一定要认识到课堂提问所带来的显著效果。大量实践证明，广泛地在教育教学中开展课堂提问，能够促进教学发展，培养学生能力，意义深远。