优化小学数学应用题教学 培养学生的解题能力

◎黄晶

前言：教师在对学生进行小学数学应用题进行教学的过程中，应该紧密结合教学内容同时关注教学时的情况，从而对教学模式进行改进以及大胆创新，对于如何提升学生的解题能力这个问题进行探究。

一、小学数学应用题教学的现状

一般情况下，老师在讲解应用题的时候，会将重点放在课本的例题以及公式上，想要通过不断地练习来使学生理解并掌握解答应用题的方法，但是实际情况却与老师的初衷大相径庭，学生不会掌握住课本上的知识点，却对教材上的例题格外关注，在解题的时候就会按照书上的解题方式来进行套用，虽然答案正确，但是却缺少自己的思考以及对知识点的认识。在学习书上例题模式的同时，学生们的思维模式也会被例题的模式所限制，小学阶段这样的情况甚为严重，因此需要老师们对学生进行悉心教导，如此才能保障小学生良好发展的基础。数学中应用题在解答时，需要学生具有自己独立的思维能力以及逻辑能力，若是无法培养学生这方面的问题，就会对学生们判断能力以及逻辑推理能力产生影响。

纵观小学数学，我们可以发现，应用题正是小学数学中最难学习那一部分，因为其贴近学生们的日常生活，所以应用题的解答方式也是比较多样的，具有很大的灵活性。然而小学生平时对于生活中的琐事距离较远，所以只能通过教材上的例题进行理解以及学习，因此这就对小学生的综合能力提出了很高的要求。当然，在老师进行应用题教学中，也需要营造出良好的学习环境，进而帮助学生锻炼自己的解题能力以及思维模式，另一方面，家长也要对孩子进行生活中的教导，将课上的知识与生活经验结合，这样才能培养出良好的解答习惯，从而更好地培养学生的解题能力。

二、小学数学应用题学生解题能力培养策略

1.多角度对题型进行思考 例如：六年级中有女生20人，占全班人数的40%，那么六年级中有多少男生？在进行这道题目的讲解时，老师应该对该题目进行多角度分析，从而提出多种方法。比如第一种方法就是，直接算出男生的人数20／40%＝X／60%，直接解出X的值，另一种方法则是，先算整体的人数，再计算男生的人数20／40%＝50（人），50-20＝30（人），如此运用多种方法进行讲解，有利于引导学生从多方面思考问题，在一定程度上能够提高学生的综合能力，对应用题也能更清晰理解。

2.联系生活，创设丰富多彩的教学情境 在新课标中提到了关于学生身心发展的内容，其要求在数学教学中，需要考虑到学生的发展情况，按照现有情况以及学生们的生活知识，努力进行教学环境方面的创造，以此来使学到更多的数学知识。因为对于小学生来说，自身的思维模式能力不够，对于感性知识方面的认识不够，只有对于那些他们熟悉的题目以及内容才能将他们的主动性以及兴趣激发出来。

3.增加应用题的拓展训练，对应用题型进行多种转换 例如：某服装厂计划生产七百套衣服，现已生产300套，问还有多少套衣服未生产？这种类型的题目进行拓展时需要从三个方面进行。三方面如下：（1）某服装厂计划生产七百套衣服，每日生产量为一百套，已经持续了三天，问还有多少套衣服没有生产？（2）某服装厂计划生产七百套衣服，计划生产7天，现已生产三天，剩下的需要在2天之内完成，问每天需要生产多少套，才能完成新计划？（3）某服装厂计划生产七百套衣服，每日产量为一百套，现已生产3天，现在需要每天都比前一天多生产30套，那么剩下的需要几天，才能完成计划？

4.培养学生的逆向解题思维 应用题目中一般都会有已知条件以及问题，从问题出发，带着问题去理解题意，能够帮助学生更好的进行题目的解答，这就是我们常说的逆向策略。逆向思维能力是一种较为巧妙地思维方式，更能发挥出学生们的想象能力，从而解决复杂的问题，因此老师们应当采用特殊的方式来引导学生们进行逆向思考，从而用简便的方法解题。学生也应该明确多种方法进行解题的意义在于培养自己的思维方式，使自己创新能力得到增强，进而培养自己的发散思维，而不应该仅仅掌握解题方法，因为任何一个题目都会有很多方法，这些方法的创造都需要自己的发散思维来进行解析。因此，学校也应该将学生发散性思维作为首要培养目标。

结束语：在小学教育阶段，数学是非常重要的一门的学科，其中的应用题部分更是重难点，只有将具有抽象性的应用题和实际生活情况结合，学生才能真正掌握数学解题时的方法，从而对数学应用题不再畏惧，这对学生的未来发展有很大的影响。小学教育中数学解题能力有很重要的意义，甚至能够影响一个学生的学习生涯，我们有理由相信，在教师的努力下，未来一定能够完美实现培养学生的解题能力这一目标。