高中语文教学质量的提升策略

◎郭维

在新课改背景下高中语文教学追求高效追求质量，也更加注重实践性，作为教育工作者则需不断创新教育观念和改革教学方式，从教学观念上进行创新，用教学方式实现创新改革，创建新的教学思维，科学合理高效地进行教学课堂组织，合理安排学生的学习时间，真正实现素质教育。高中语文课堂，不仅需要教师的引导，还需要学生的积极配合。学生掌握了正确的学习技能和学习习惯，在有限的课堂学习时间内，高质量地掌握所学知识。

一、高中语文教学现状

1.教学思想传统，坚持教师独大 大部分高中语文教师受传统教学思想的影响较大，这些教师更多的是硬性教学，课堂教学依旧坚持“灌输式”教学，把该讲的课堂知识全部灌输给学生，并且要求学生必须掌握，按时完成学习任务，课堂教学缺少互动，师生关系紧张。在这个课堂上学生的接受能力和学习积极性得不到重视，更加不注重学生是学习主体的新要求，这就导致了教学质量的低效。

2.教学方式单一，教学效果不明显 语文作为我国拥有长久历史的文化学科，在现代的教学方式中仍然保留着传统的教学方式。科技的发展和经济的进步带来新的教学技术，这些技术可以应用到高中语文教育之中，但是现在大部分教师还是坚持固有模式并没有将现代教学技术合理应用，他们的教育还在传统的讲读阶段，学生只是被动的接受知识，学生的学习主动性被忽略，使得语文教学课堂乏味无趣，学生对于老师教授的内容感到晦涩难懂，学生的学习兴趣遭受削减，不利于教学任务的完成和教学质量的提高［1］。

3.教师题海战术训练主导，学生综合素质培养欠缺 大部分教师对于高中学生来说过于重视开展题海战术的教学，从而降低了学生综合素质的培养，导致教学质量低。第一，教学内容死板，教学内容为应对考试而学，没有适当的课外拓展，除了教学讲课时间其他时间都在备考和考试，导致语文教学时间的“伪”充实和学生压力大；第二，教师的教学和学生的学习都不是从兴趣和学习习惯方法培养出发，而是为了应对考试，这就造成学习压力逐渐增加，学习的积极性降低。

二、提升高中语文教学质量的策略

1.以学生为主体，采用个性化教学 高中生所处的年龄段个人的性格正处在多变期，每个学生都有自己的性格特点和心理活动，在现在新课标教学背景下，对于个性化教学进行特别强调，要求在课堂教学中因材施教，发挥学生的个性，发挥学生的学习主动性。个性化教学是指老师在教学的过程中老师根据每个学生的个性进行教学，对于不同的学生采用不同的教学方式，进而更好的发挥学生的学习主动性，使得每个学生在课堂教学的过程中都能够得到重视，对于学习不好的学生也可以通过发现他们的特长，安排不同的任务来提高学生的自信心，使得学生在教学的过程中能够更好的融入到教学的氛围中，更好的吸收和掌握课程标准知识和拓展知识，促进学生全面高效地学习［2］。

2.构建多元化的教学模式，翻转教师主体 在高中语文课堂教学中教师可以采用翻转课堂的教学方式，针对学生学习中存在的问题，构建多元化的高中语文课堂教学模式，以提升课堂教学质量。具体来说，可充分利用小组合作的学习方式。在具体应用的过程中，应对翻转课堂教学中学生反馈的疑惑点，教师可对全班学生进行分组，使其采用多种方式，对疑惑点进行探究。小组合作学习完毕之后，每一个小组选派一个代表对学习的结果进行讨论。例如，在进行高中语文文言文教学中，教师就充分利用小组学习的方式，让学生通过了解以往学习过的和自己查询的文言词的理解和应用方法进行思考和讨论，学生经过讨论之后，教师对其学习的结果进行分析和点评，进而加深了学生对相关知识的理解和掌握。

3.采用多媒体微课教学，提高教学效率 在教学过程中，采用多媒体进行教学结合微课课堂的学习形式，老师可以将课件在课堂教学前进行准备，使得老师在课堂教学中省去在黑板上进行书写的时间，使得教学的效率得到提高，将课堂教学的过程进行提前设计，应用多媒体的多种功能使得课堂教学变得更加丰富多彩。另外，老师还可以通过多媒体将网络上的知识展现在课堂上，使学生的知识范围得到扩展，使得学生语文知识点积累量在原有的基础上进一步得到突破，对于高中语文的学习具有重要意义，对于学生语文素养的提高也具有显著的促进作用，有利于学生在之后的语文学习中效率的提高［3］。

4.综合素质教育，创建素质课堂 语文课堂氛围对于高中语文学习来说是保证语文教学效果和质量的重要前提和保障。教师对学生进行综合素质教育不仅可以加强学生的抗压能力还可以营造良好的学习氛围，用轻松的态度投身于良好的课堂氛围中，教师可以将学习难点和重点化难为简，把握学生学习兴趣点和关注点，高效的进行语文学习。对于纪律较差、综合素质不合格、学习能力不好的学生，教师需要进行单独的教育以及辅导，避免学生产生抵触心理。因此，教师需要给予学生更多的机会和包容，鼓励学生去完善自己并建立自己的学习自信心，做学生的良师益友。

结束语：高中语文教学质量的提升已经是一个重要的教学改革和创新的方向，我们要按照新课改的教育观、学生观、教师观的要求，提升教师的综合教学水平，提高学生学习积极性和主动性，增强学生逻辑思维和理解解析能力，促进教学质量和教学效率的提高。