浅谈初中化学教学中开放式课堂的构建

◎王艳丽

化学是一门自然学科，对学生的思维能力有着一定的要求。很多学生在传统教学模式的影响下只是简单的记住了理论知识，却没有将其进行内化，对思维的发展没有起到很好的培养作用。而在开放性课堂中，教师将思维发展作为重要的教学思路，在基础教学的前提下为学生各项能力的提高预留了空间。那么我们在实际教学中可以采取哪些措施来创建开放式课堂呢？

一、巧妙运用实验，培养学生探究能力

实验是初中化学中很常见的一种教学方式。课本上的知识有时候在学生眼中很抽象，而使用实验可以让学生直观的观看到化学反应，进而对理论知识有更深刻的印象。同时实验是多样且有趣的，学生对这些实验充满了好奇，学习兴趣和积极性容易被调动。很多教师在进行实验的时候会习惯性的将实验的所有内容都告诉学生，或者为了节省时间、快速完成教学任务而自己动手实验，没有给学生留下实验的机会，学生在实验的过程中失去了探究和思考的空间。为了创建开放式课堂，教师可以将实验交给学生，在补充基础知识的前提下，让学生发挥自己的能力去完成实验。比如在进行“物质的溶解性”这个实验的时候，教师可以为学生设置“溶质可以在溶剂中无限溶解吗？”这样的问题，然后让学生自己选择实验药品、设计实验流程、找出答案。通过不断的实验和总结，学生可能会得出“溶质不能无限溶解在溶剂中”这样的结论，并为了进一步验证而进行更多的实验。学生在这个过程中没有依靠教师，而是根据学过的知识进行发散，合理的推导出了结论，这有助于学生思维的拓展。

二、与生活紧密联系

我们都知道化学在生活中的运用是很广泛的，将化学教学与生活紧密联系有助于让学生掌握发现问题并解决问题的能力，让他们对理论知识有新的认识。比如：我们在讲述到“能源的开发和运用”这个章节的时候，可以将农村的沼气池概念引入课堂。沼气运用在农村是很常见的，也是国家大力推广、支持的一种新型燃料。教师可以引导学生从化学的角度认识沼气，探究沼气运用的原理和成分，并总结沼气推广的意义。为了真正的实现将生活引入课堂，教师可以让学生注意观察身边事物，引导学生从生活的角度去思考、探究问题。此外，在教学的其他方面我们也可以尽量生活化，比如实验器材的使用上。我们可以选择生活中常见的物品和一些废弃物进行实验，既可以培养学生的动手能力，也能增强他们的环保意识，可谓是一举多得。

三、多多开展实践活动

初中生仍旧处于喜欢玩闹，不喜欢死板学习的状态，组织一些实践活动可以有效的调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。教师可以在能力范围之内尽量多为学生组织一些有意义的、可以培养学生学习主动性的活动，像是自制汽水、唇膏、香皂；举办化学晚会；进行消防演习；这可以有效的提高课堂教学的质量。除了组织课堂的活动之外，教师还可以带领学生参与一些课外活动，让学生通过实践锻炼自己的综合素质。比如在学校附近的某条河流里测试水质，调查燃料的使用情况和污染问题，参观化学工厂等。借助这样的教学方式，学生不再是简单的学习知识，而是深入到了社会中获取了第一手资料，学生的社会责任感得到了大幅度提升的同时，也锻炼了自己分析、归纳、总结的能力，也只有这样，初中化学的课堂才算是真正的开放式课堂。

四、设置开放式的问题情境

学生刚刚升入初中，第一次接触化学这样的理工类学科。与数学、物理等学科相比，化学知识显得十分晦涩难懂。因此为了提高学生对初中化学的敏感性，教师可以采取问题情境的方式，让学生在学习过程中多提问、多思考，让学生在思考的过程中逐渐形成正确的思路，并最终得出结论。比如，已知某种金属硬度较弱，熔点是660.4℃，导热性、导电性和延伸性较好，将该金属放入稀硫酸之后会产生大量的无色气体。就以上的信息，我们在教学的时候可以设置一些问题：1.阅读金属的有关材料，你获得了哪些信息？2.该金属有哪些用途？3.可以设置哪些实验来比较它与金、铜等的活动性强弱？在指导学生选择实验试剂、设计实验过程的时候，教师可以逐步引导学生总结出比较金属活动性强弱的方法。

五、结束语

总而言之，“开放式课堂”是顺应现代社会需求的一种教学方式，它可以有效的调动学生的学习兴趣和积极性，弥补传统教学模式的弊端，让学生在学习中得到综合素质的提升。化学是一门和实验、实践都有着紧密联系的学科，学好化学不仅可以帮助学生完成学业，也可以让学生学会一些生活技能。借助开放式课堂、突出学生的主体地位、提高教学质量和效率的同时，我们也需要知道教学中要松弛有度，只有这样才能使初中化学的课堂变成真正的开放式课堂。