初中阶段学生足球技能训练模式研究

◎涂致中

在初中教学过程中，体育学科教学占有重要地位，而足球教学是体育学科教学中的重要内容。但就目前来看，在我国初中学生足球技能训练中，其教学模式存在陈旧特点，教师需要在以学生为本的前提条件下，对足球技能训练模式进行有效创新。

一、初中阶段足球技能训练重要意义

1.促进学生身心健康发展 近些年，我们可以发现我国社会经济取得了快速发展，教育事业发展水平也得到了明显提升，但是青少年身体素质水平却出现下降情况。其主要原因包含了青少年娱乐活动发生变化、家庭结构发生变化等，这一问题的存在会影响学生的身心健康发展，对于学生未来成长、成才具有不利影响。在初中教育中，体育课程的有效开展可以让学生在学习中提升自身的身体素质，而足球技能训练具有规范性，通过科学开展技能训练工作，可以让学生习惯变得更为规范，培养学生规范意识，为学生心理健康成长起到促进作用。

2.满足新课改教学要求 在新课改背景下，在各个学科的教学过程中，教师均需要转变传统以教师为主的教学方式，积极调整知识传授式教学模式，以促进学生综合发展为目标开展具体教学活动。体育学科也不例外，在足球技能训练中，当前已经出现多种取得良好应用效果的新型模式，在这些模式下，学生主体地位得到了充分尊重，学生的自主探究能力、想象力、实践能力以及合作能力可以得到有效提高，符合新课改教学要求。

3.有利于足球事业发展 足球运动深受世界各国的喜爱，但就我国足球事业而言，其发展情况并不乐观。在此背景下，我国已经做出了一系列举措，如对校园足球予以大力推广等，在部分中学中，足球已经成为体育课程的重要内容。在初中阶段，对学生足球技能进行有效教学训练，可以提升学生的足球学习兴趣，增强学生身体素质，这对于我国足球事业的发展具有积极作用。

二、初中阶段学生足球技能训练模式研究

在初中阶段学生足球技能训练教学中，常规教学模式主要是以足球技能为核心，教师发挥主导作用，首先需要宣布教学内容，然后进行动作讲解和动作示范，之后布置练习作业，在学生练习过程中教师进行指导，在课堂结束时进行总结。在此种训练教学模式下，学生主体地位没有得到充分尊重，其技能训练效果相对较差，对此，教师需要积极创新教学模式。

1.表象训练教学模式 初中体育教师利用表象训练教学模式，可以让传统教学方法得到有效创新，可以让信息技术和足球技能训练教学得到有效结合，在正式课堂教学开始之前，教师需要做好一系列准备工作，如利用剪辑软件对足球技能相关视频进行有效剪辑，然后制作技能训练短片以及挂图，让技术动作得到细化处理［1］。

首先，教师需要对教学任务进行宣布，组织学生对本节课所训练的足球技能技术录像进行观看，其时长约为5min，之后对技术动作进行讲解示范，以让学生在大脑中产生形象的足球技能训练场景，让动作表象得以形成。其次，教师需要利用简明语言对学生表象训练起到一定辅助作用，让学生的技术动作记忆和教师语言记忆得到有效结合，并使用语言对学生动作技术表象的温习起到提示作用。然后，在多次表象训练完成后，可以带领学生利用头脑中表象开展技能训练工作，这可以让表象信息充分转化为动作技术信息。在学生技能实际训练过程中，教师可以对学生提供有效指导。最后，教师可以对课堂教学内容以及学生训练效果进行有效评价，针对学生错误技能动作进行总结。

笔者曾在学生颠球、定位球射门等足球技能训练中有效应用此种表象训练教学模式，通过这种教学方法，发现学生对于足球技能的认识以及理解能力均得到有效提升，且足球技能掌握水平、掌握效率得到有效提高。这主要是因为学生可以在表象训练中，让其完善中枢反馈系统得以自觉形成，表象训练所影响的动作可以对肌肉收缩进行有效控制，对不合理动作予以科学改正。除此之外，在足球比赛之前，对学生进行有效表象训练，还可以让足球比赛技战术在学生脑海中得到有效预演，让学生可以对比赛突发状况进行高效处理。

2.小组合作教学模式 在小组合作教学模式下，可以让学生之间在技能训练中得到充分合作，进而激发学生足球技能学习兴趣，通过互助的办法共同完成足球技能训练。在小组合作技能训练模式应用过程中，首先，教师需要为合作学习活动的开展创设前提条件，即在课堂教学开始时对教学内容、合作学习任务等进行宣布［2］；其次，教师需要依照学生当前学情特点以及教学任务目标开展分组工作；再次，教师可以对各个合作学习小组进行技能讲解示范，引导学生开展分组练习，在此过程中，教师应对各个小组练习情况进行监督，并为学生提供有效指导；然后，教师可以组织学生开展合作竞赛活动；最后，教师需要对学生学习情况进行总结评价。

笔者曾在脚内侧横拨球、足球绕杆训练中采用小组合作训练教学模式，并对学生训练进行测试。在脚内侧横拨球测试中，主要是学生在指定区域进行交替训练，每次测试时间为30s，以最好成绩为准；在足球绕杆训练中，主要是学生在指定区域、指定路线运球绕过障碍物，障碍物设置间距约为2m，起点和第一竿距离为4m，总体直线距离为20m。通过这种小组合作教学方法，笔者发现和传统教学方法下的技能训练模式取得效果相比，学生脚内侧横拨球次数以及足球绕杆速度普遍有所提高。

结束语：初中阶段足球技能训练具有促进学生身心健康发展、满足新课改教学要求以及有利于足球事业发展的重要作用，针对传统足球技能训练模式中存在的不足之处，教师通过采用表象训练教学模式、小组合作教学模式的方法可以对其进行有效弥补。