小学数学解决问题策略多样化的分析

◎吴有智

数学是小学教育阶段中的基础学科，也是必修学科之一，基于数学本身的学科特点，对学生的逻辑思维能力和创新能力有着一定的要求。数学学科内容复杂，涉及知识面比较广泛，所以，教师要注重学生解决问题能力的培养，恰当引导学生多样化解决问题。教师在教学过程中，指导学生掌握正确地学习方法和学习策略，主动参与到学习中去，并能够在现实生活中做到学以致用。

一、小学数学解决问题策略多样化的重要性

在小学数学教学中，引导学生使用多样化的方法解决问题十分必要，对于学生数学成绩的提升和学习能力的发展有着重要意义。首先，数学解决问题策略多样化有利于激发学生的学习兴趣［1］。兴趣是最好的老师，只有让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，才能促进学生获得源源不断的学习动力。小学数学解决问题方法的多样化符合数学教学的本质特点，教师需要以学生的兴趣为出发点，提倡学生解决问题多样化，促进学生共同进步。其次，小学数学解决问题策略多样化能够促进教学质量的提升。为了更好的培养学生的创新能力和自主学习能力，以多样化的解题方法对学生进行引导，就能够从整体上实现学生思维品质的提升，进而影响最终的教学质量。最后，数学解决问题策略多样化有利于优化教学课程。新课改背景下，多样化方法解决问题成为助力学生更有效学习的教学方式，教师积极的将更多创新的教学方法融入教学过程中，从而更好的实现学生综合能力的成长和发展［2］。

二、小学数学解决问题策略多样化的举措

1.优化课堂，营造更高效的学习环境 小学数学教学过程中，要实现学生解决问题方法多样化，优化课堂，创造更适合学生学习的情境很重要。高效的学习环境，能够调动学生的学习热情，让学生在自主学习的过程中突破自我，面对问题，找到更多更好的解决方法。小学数学教学需要培养学生解题问题多样化，让学生能够找出更多解题的思路，保障学生更高效的学习效率［3］。在小学数学教学实践中教师要结合问题情境创设的条件，明确不同情境的教学内容，根据不同类型的问题尽可能做出最多的解决方法，让学生结合所掌握的课本知识和生活实践经验，发挥学生的想象空间，从而主动的分析问题，并能够以发散思维的角度看待问题。

2.角色转换，鼓励学生自主解决问题 学生在教学过程中应该占有主体地位，在教学过程中，教师与学生需要进行角色转换，教师应该是组织者和引导者的角色，而学生应该扮演主角。教师要恰当给予学生相应的帮助和辅导，促进学生将解题方法做到多样化。教师需要鼓励学生积极自主的学习，然后在课堂主体教学环节中引导学生利用不同的方法解决数学问题。

例如在学习两位数乘以一位数计算的时候，有的就是直接进行运算，而有的学生则喜欢分开进行计算，学生的解决方法虽然不同，但是解决问题的最终结果正确就行。教师需要尊重每一个学生的思考方向，鼓励学生积极自主的解决问题，鼓励学生之间相互交流，大家互相学习和借鉴，鼓励学生利用不同的算法解决数学问题，培养学生多样化解题方法的思维能力，保障学生在自主学习的过程中掌握数学学习的方法，突破自己解决问题的局限性。

3.强化训练，注重多样化的解决问题 解答习题是学生数学学习活动的一种最常用的检验方式。通过习题训练，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，也能使学生从知识的理解转化成逻辑思维能力的培养［4］。训练是对学生所学课本知识的巩固和应用，加强学生的习题练习，能够帮助学生掌握学习的知识，加深记忆，并且通过练习的手段帮助学生多样化解决问题。

4.联系实际，发展学生创新思维能力 数学知识在实际生活中的应用十分普遍，为发展学生解决问题策略多样化，拓宽学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中要注重联系实际，通过现实生活中可能遇到的问题来引导学生学习，鼓励其从不同的角度解决问题［5］。在数学教学过程中，教师可以拟定与现实生活相关的数学问题来帮助学生探索解决问题的方式方法。

例如，假如妈妈给了小明20块钱去买菜，需要买菠菜、辣椒和西红柿。其中菠菜每斤3元，西红柿每斤4元，辣椒每斤2元，问道小明用这些钱可以买的菠菜、辣椒和西红柿分别是多少？通过联系实际生活设置假设问题，不仅能够调动学生学习的积极性，同时也鼓励学生以发散思维思考问题解决问题，从而培养学生实现解决问题方法多样化的发展。

结束语：在小学数学教学的过程中，探寻数学解决问题策略的多样化，不仅能够很好的激发学生对于数学的兴趣爱好，而且能够发展小学生的思维能力，引导学生培养创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。小学数学解决问题方法的多样化对促进教学质量和教学水平的提升有着重要的意义，数学老师需要加强对学生解决问题方法的多样化训练，站在学生的角度制定相对应的教学计划，鼓励学生进行自主思考和分析，从而提升学生的数学成绩和老师自身的教学效果，进而实现数学教学的最终目标，也能更好的体现素质教育。