基于高中物理教学培养学生的抽象思维能力

◎庞凤玲

引言：抽象思维能力在高中物理教学中是比较重要的一部分能力。高中物理学科在高中阶段是比较难于掌握的学科。主要是因为高中物理学科知识的抽象性比较大，学生在高压之下很难进一步开展想象力，理解抽象性的物理知识［1］。所以，接下来作者打算结合一定的教学经验，从氛围、实践、创新等方面去改善目前的抽象思维能力培养状况。

一、抽象思维能力对于高中物理的作用

1.抽象思维可以帮助学生更快的掌握物理知识 在高中教学阶段，各种知识的教学层次逐渐的加深，学生对于各种知识的理解也出现了比较吃力的状态。以往学生理解物理知识的时候，往往会依靠习题训练来加深理解程度，然后通过教师的讲解，进一步的拓展学生对于相关物理知识的理解深度。但是，有些知识往往抽象性比较大，教师无论如何讲解学生依旧无法理解到位。这个时候就需要通过提高学生抽象思维能力来帮助学生更快的掌握物理知识。

举例来说，在教师进一步讲解《摩擦力》这节课程的时候，如果提前借助课文内容开展相关抽象思维能力引导活动。从更加详细化的角度，借助基础概念帮助学生把抽象的摩擦力概念，转变为生活中常见的事例。比如，教师可以结合生活中汽车减速的案例，从简单的角度切入，把和摩擦力相关的知识结合在一起促使学生更快的掌握摩擦力的概念。

总得来说，抽象思维能力的引导和培养，能够在一定程度上帮助学生建立最为基础的物理学习技能。抽象思维能力，为学生更快掌握高中物理知识奠定了坚实的基础，促使高中物理课堂的讲解效率更快更好。

2.抽象思维可以帮助教师拓展讲课范围 站在学生的角度去想，抽象思维能力的培养可以在很大程度上帮助学生迅速理解抽象性比较大的物理知识，从而进一步的提高学生的学习能力。换一个方向想想，站在教师的角度去思考，其实培养学生的抽象思维能力也可以进一步的拓展教师的讲课范围，这个范围，可以是纵向的、横向的……等等多个角度的。

举例来说，教师在结合相关策略进一步提高学生的抽象思维能力的时候，需要结合一定的教学经验，去进一步的拓宽教学宽度，把一些有趣的、有用的生活知识添加进自己的课堂中。比如，在《能量守恒定律和能源》这节课程的讲解过程中，教师为了帮助学生理解所谓的“守恒”定义，一定会花心思去拓展讲课的生活实际性，从横向的角度去提升学生的抽象思维能力。［2］

总而言之，教师可以从多角度去开发不一样的教学策略，在进一步提升学生的抽象思维能力的同时，拓展自身的讲课范围，为全面提升教学效率奠定基础。

二、通过高中物理教学提升学生抽象思维能力的策略

1.从心理引导学生对于抽象能力产生兴趣 抽象思维能力的建立其实并不简单，教师需要分步骤从最为基本的概念模型、想象模型到实际模型去逐步推进讲。教师首先要引导学生理解抽象思维概念，而引导的首要前提是学生在心理上要接受。

举例来说，教师在进一步讲解《磁场》这节课程的时候，往往会由于自身的讲课兴趣而增加课程的深度，导致物理知识的抽象性更加的强。教师在进一步引导学生理解相关知识的时候，往往由于抽象性过于强远离生活实际，学生本身的理解能力有限，会导致学生从心理上厌烦该节知识点的学习。所以教师要想引导学生建立抽象思维能力，首先应该要从心理帮助学生减少厌烦心理、建立学习兴趣。

总而言之，抽象思维能力的建立在很大程度上需要依靠教师去用心的引导，从更加易于理解的角度，帮助学生建立培养兴趣，降低心理排斥感，为全面提高物理知识接收程度奠定坚实的基础。

2.开展物理实践活动提升学生的抽象思维能力 抽象思维能力的建立仅仅依靠想象力以及教师的讲解，往往并不能真正的推广下去。主要原因在于抽象思维能力的建立是为了解决问题而存在的，如果只是单纯的为了培养能力而去培养学生的话，学生很容易会产生厌烦的心理。这个时候教师就需要积极的结合物理实践活动，帮助学生建立生活与物理知识之间的联系，推动抽象思维能力培养计划。

举例来说，同样是讲解《摩擦力》这节课程。有的教师往往会依靠课本的实验知识以及相关的图像去简单的介绍摩擦力的概念以及相关的习题，这种脱离实践活动而实施的抽象思维能力建立策略，往往会在一定程度上导致学生产生知识学习的抵触心理，加重学生对于物理知识的偏见性。但是如果这个时候教师把摩擦力的实验真正的安排起来，让学生从触感、视觉、听觉等等多个不同的角度去协调抽象知识的理解程度。学生往往能够更快的去建立抽象思维能力，推进高中物理知识的学习进度。

总而言之，抽象思维能力的建立一定不能仅仅依靠课本知识和相关概念的讲解去推进。要结合相关的实践活动把教师所讲解的抽象知识生活化和实际化，进一步的缩短初高物理知识与学生生活之间的差距，提高学生的学习兴趣。

三、结语

高中物理学科在高中阶段对于学生来说，算是比较难于理解和学习的一门科目。主要原因在于高中物理知识的抽象性比较强，学生理解起来有困难。所以，为了进一步的解决相关问题，提高高中物理知识的学习进度，作者从不同的角度给出了一定的培养策略，希望能够真正的帮助学生建立起抽象思维能力，推动高中物理教学质量的提升。