高中政治课堂教学中情境导入技巧分析

◎崔景红

在课堂教学中根据教学目标和教学内容，设定科学合理的教学计划，通过课堂教学，引导学生积极主动地开展学习探究，被称为是情景探究模式。教学情境探究模式是以教材内容为主要内容，通过比较真实和全面的情境模式建设，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，促进学生进行全面的可持续发展。

一、现有情景教学方法现状

1.教师设置的教学情境时间不准确 目前虽然情景模式的教学应用，能够有效的提高学生的学习主动性，培养学生的政治情感，但是还有部分教师对于情景教师的教学应用不够准确。情境教学的主要教学目标就是能够通过情景模式的创设，引导高中学生更快的进入到课堂学习状态中。但是目前一部分高中政治教师却出现了本末倒置的情况，在学生的学习设置情景中花费了过多的时间，学生们虽然已经认识到了课堂教学的价值，但是具备的学习知识还不够系统，学生学习到的知识过于片面化，降低了课堂教学质量。

2.教学没有配合合理的引导 为了能够提升课堂教学气氛，高中政治教师会在课堂教学中应用情景教学模式，让学生更快的进入到教学氛围当中。但是在教学情境模式创设过程中，教师并没有综合进行合理的教学引导，导致学生在观看完教学视频之后，往往也是一问三不知，学习思维更加涣散，没有对于课程主体进行总结和概括，情景教学模式创设的价值无法充分体现。

二、政治课程教学情境导入方法

在政治课堂教学时，进行情境模式的导入，能够充分激发高中学生的兴趣，并促使学生始终处于学习情境中，感同身受，进而更好地理解教材知识，提高学习能力，并更好地掌握学习内容。

1.应用多媒体教学创设直观情境 信息技术的应用改变了人们的学习和生活方式，随着信息技术在教育行业中的广泛推行，多媒体教学已经逐渐成为了高中课堂教学的主要教学形式。跟传统教学工具不同，基于信息技术的多媒体教学工具能够把抽象化的教学知识更加直观的体现出来，能够给高中学生带来更加直接和强烈的刺激，让学生能够更加积极主动地参与到活动中去。在进行政治课堂教学时，教师要应用多媒体教学工具，例如说在学习《世界文化的多样性》课程时，教师首先可以在网络中收集能够反映出世界各地不同文化的视频或者是图片资料，按照食品、节日、传统还有服装等不同的分类，把资料按照类型进行文字备注，然后制作成教学资料。教师在为学生进行世界文化的多样性知识讲解时，教可以给学生播放相应的资源，让高中学生能够看到不同国家包含的食物和传统阶梯，感受到多样性文化的魅力。

2.把教学跟生活实践相结合 创设教学情境模式主要就是为了能够为学生营造出真实的教学气氛，因此把教学活动跟生活实践相结合，能够有效引起学生的情感共鸣。在高中政治课堂教学中，教师同样可以把生活中的的实际案例，结合政治课本中的理论知识，呈现给高中学生，让学生能够感受到抽象的理论知识。例如说在学习高一经济学原理的影响价格因素这一课堂知识时，教师可以让学生们结合社会中存在的“苹果手机热”现象，让学生分析一下：苹果手机现在是最受欢迎的手机品牌之一，跟我国国产手机相比，苹果牌子的手机价格更高，那么为什么会存在这么大的差距呢？通过这种类型的生活案例教学，能够成功引起学生们的学习兴趣，围绕着苹果手机热现象来展开学习讨论，从而分析出对于苹果手机价格产生应先发的主要因素有哪些，帮助提升课堂教学质量。

3.以学生活动创设实践教学情境 我国高中政治课堂教学主要采取的形式就是课堂教学形式，但是由于受到了传统思想观念的影响，大部分高中学生都比较依赖教师，在课堂上教师讲解什么知识，学生就学习什么，是目前大部分高中政治课堂都存在的问题。传统的教学方式在应用的过程中，会让学生对学习产生疲劳感，如果能够在课堂教学中引导学生参与到活动中，通过活动教学的形式，来学习更多的新知识，能够有效提升学生的主动参与性。例如说在学习文化多样性这一课堂知识点时，教师可以先让学生们进行传统节日的了解，看看高中学生们对于我国传统节日以及国外传统节日的了解程度。据调查可见，实际上很多学生都对于我国的传统节日了解并不多，甚至有些学生了解国外的圣诞节，却不了解我国的端午节具体是几月几号。因此教师可以在教学中开展一场辩论赛，有的代表了国外节日，有的代表了我国传统假日，互相之间开始进行PK辩论，让学生能够通过激烈的讨论了解节日背后隐藏的精神文化内涵。

结语：创设教学情境的模式，能够提升学生对学习的兴趣，为学生打造出更加精彩、生动的高中课堂教学范围。因此在以后的教学过程中，教师应当充分认识到课堂教学过程中，情境导入的各项技巧。在进行课堂教学时，采用多种教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的政治学习兴趣，从而提高课堂教学效果，为学生的发展奠定良好基础。